>>> 2003年第8期
说了的最好去做
作者：傅 琛
“我觉得教师总是很累的，同学们要求太高！我很在乎的是他们说过的话是否兑现。也许有时只是他们不经意的一句，但我们做学生的是很在乎的，所以，说过的话应该履行，包括承诺和布置的任务。老师，您也有一个承诺的，我要等着看您是否讲信用！！！”
我把这封信从几百封信中抽了出来，把这几句话用红笔画了，看了多遍。并由此写下这篇文章。
我在大学教政治理论课，说具体点，是教“马克思主义哲学原理”。这是一门公共课。
医药专业的学生大都对政治理论课不感兴趣，而且似乎先天就有了某种抵触情绪。这从你第一次走进教室，站上讲台，他们面对你时那漠然不屑的神情中可以看出。
能否点燃学生学习的热情，引起他们的兴趣，能否让他们对这门课重视起来，改变对这门课的看法，第一次课是关键。
第一次课要讲得精彩，给学生一个震动一份惊喜，让他们从心里发出一声赞叹：哦，原来政治课也可以上得这么好！除此之外，开场白也很重要。
在开场白中，我给学生提了几条要求，其中一条是上课记笔记，并强调笔记要算平时成绩，课程结束时交上来检查。说的时候我口气严肃，让学生觉得我绝不只是说说而已，而是认真的。
要求记笔记，无非是想让学生上课时集中精力听课。只有说把笔记算作平时成绩，学生才有可能认真对待。
要求归要求，其实自己心里清楚，学生听课状态如何，主要还是看你教得怎样。
一个学期过起来很快。最后一次课，我作了个安排。头两节课复习，这是必要的，包括我给他们复习和他们自己提问。最后一节课，一半用来检查笔记，一半让他们给我写信。检查笔记，是我在开场白中说过的课程结束时要做的事情。我没有忘记自己说过的话。我也知道身为老师，说过的话就应该履行。让学生给我写段话，主要是为了今后教学的改进和提高。我要求他们实话实说，拒绝拍马屁。谈谈学习体会，说说对老师的看法，为了老师今后的教学，给老师提意见和建议。如有顾虑，可以不署名。
前面三个班我都是按安排做的。最后一个班情况有点特殊。试验周、国庆节、运动会，一共冲掉了三次课，进度自然就比其他班慢。最后一次课，别的班用来复习的时间，这个班却用来上最后一章。最后一节课，给他们匆匆复习了一下，留了十多分钟让他们给我写信。本想用课间休息的时间来检查笔记，可是课间休息时不断有学生问问题，匆忙中，我竟然把检查笔记的事给忘了。
下了课，就觉得这一个学期的课真的是结束了。一身轻松地回到家，开始看学生的信。
“老师，我们很喜欢你！”“你是我遇到的最好的政治老师。”“能够把抽象枯燥的理论讲得那么生动有趣，真的没有想到。”“老师，你的教学是成功的！”……同学们写下这样的话，我一点都不奇怪。我相信他们的话是发自内心的。我有这份自信。
看着看着，就看到了那封信，我不由地停了下来。我意识到自己由于疏忽无意中犯了个错。
“我要等着看您是否讲信用！！！”
三个“！”，重重地敲打着我。
我想这一定是个非常认真的学生，认真地听课认真地记笔记。她相信老师说的话，在乎老师说的话。她把我说的当成我们之间的一个约定。她的笔记一定记得很好，她等着老师看她的笔记，老师说过笔记要算平时成绩，她把老师的话很当真。可是我却像没有那回事似的，草草地收场。她该有多么失望！原来这个她心目中的好老师，是个不守信用的老师！而记好了笔记等着我检查最终失望的又何止她一个？
我不是没有想过弥补。可路远，去趟学校不方便。加上那几天正好下大雪，天气出奇地冷。几天后就考试了，考完学生就离校回家了。我便永远失去了弥补的机会。
在同学眼里我可能真的是个好老师，但因为这件事，我的“好”就要大打折扣。教书育人，言传身教，一个好老师，不光是讲课好，人品也要好。老师的品格无形中在影响着学生。一件看似无关紧要的事情，却可能改变你在学生心目的形象和地位，也可能影响学生思想和观念的形成。
这件事已经过去。“说了的最好去做”，写下这篇文章，算是对自己的警醒，也算是对学生的道歉。
（作者地址：江西中医学院社科部）
责编：叶万军插图：刘青