>>> 2003年第7期
孩子，坐下来，慢慢说……
作者：张宿灵
说来纯属偶然。那一次，高龙和张海帝打架，被同学们推搡到办公室时，我正在全神贯注地练毛笔字，一时无法接受这两位不速之客。我漫不经心地说：“坐吧。”也许从未对犯错误的学生用过这种温和的语气说话，满头大汗、神色慌张的两个孩子愣了，似乎被老师的语气搞得莫名其妙。我也怔了怔。又继续写毛笔字：“坐啊！”语气严厉了许多。两个孩子你看我，我看你，满头雾水，小心翼翼地坐下。“老师。”高龙叫。“老师。”张海帝也叫。“嘘！”我将左手食指放在嘴边，拾起毛笔指指办公室中安静备课的几位老师，示意他们小声点。“坐着好好想一想，把事情经过想完整，然后再说。一定要客观，别只强调自己的理由。”
我才写了五个字，张海帝就组织好了措辞，开始叙述。接着是高龙。还好，说得都还客观，没有强词夺理，并在娓娓叙述中找到了自己错误的地方。出乎意料的是，气氛融洽，两人认错态度都很好。
他们认错的积极性让我平息了以往的雷霆之怒。末了，我诚心诚意地说：“你们叙述得很好，如果能把刚才说的写成一篇作文就更好了。”他们愿意马上就写。坐在办公桌前，他们不再局促不安，在老师发给的草稿本上刷刷地写了起来。一向腼腆的张海帝在作文时甚至忘乎所以地打了一个舒心的哈欠。27分钟，高龙写好了，文题是《误会之战》；29分钟，张海帝写好了，文题是《喜出望外的批评》。果然是“快速作文”。根据事件始末，他们的作文题贴合实际，内容充实，语言流畅。我在他们的作文本上批上鲜红的“优”。他们“喜出望外”地走了，我“喜出望外”地笑了。
“坐下教育”值得一试。
有了第一次的偶然，就有了第二次的必然。大概八九天后的一个很炎热、让人慵懒的下午，我刚到办公室坐下，一群学生蜂拥而来，又哭又叫，张张脸上被乱七八糟地涂了墨汁，生、旦、净、末、丑什么角色都有。旁观的学生和老师都忍俊不禁，办公室内外一片笑声。那群哭笑不得的“花脸”孩子七嘴八舌地诉说：“张老师，是高龙……”又是高龙，这个“大错三六九，小错天天有”的调皮家伙。我怒不可遏：“叫高龙到办公室来！”
他来了，七分害怕，三分得意。当然他也好不到哪里去，脸上、衣服上全是泼墨的“大手笔。”因为他趁同学趴在桌子上午睡时，来个“浓妆艳抹”，而被惊醒的同学也“以牙还牙”集体重拳出击。我禁不住一乐，虽然内心知道这是全校性的大笑话，影响很不好。刚巧几天前，同事间传着一本“人体彩绘”画册。我扔给了高龙，让他坐下慢慢看。看完，他眯着那双被饱蘸墨汁的“熊猫眼”笑了。“老师，我只听过人体彩绘，以为是胡乱画，谁知……”
“回去把脸洗干净，向同学道歉，没有下回了，啊？”“Yes！”啪的一个立正。
挺乱的一个班，“高压”政策用过，反抗却历久弥坚；“怀柔”政策用过，但过耳即忘。而一把不起眼的椅子，竟意想不到地成了稳定剂。从此，每当同学间出现小矛盾，发生小摩擦而走进办公室时，我总会说：“孩子，坐下来，慢慢说……”
责编：涂乃登插图：董苇