>>> 2003年第7期
新型家长会：今夜没有暴风雪
作者：蓝 燕
“谁是家长会的主人？”没做过家长的人会回答：“顾名思义，当然是家长。”而这些年轻时常参加家长会的人会回答：“老师是主人。”
什么时候开会，讲什么内容，全由老师说了算。会上，老师就像家长的家长，学生家长只有俯首听命的份儿。如果有幸自己的孩子表现尚可，考试成绩在班上排名也不太落后，老师在家长会上没有点名批评，那家长会大大地松一口气。只是会后对孩子在学校的表现仍旧一无所知。如果孩子成绩不太好或是比较淘气，家长会上做父母的只能落个灰头土脸，回家自然也难给孩子好脸色。于是有学生形容家长会后的日子是“今夜有暴风雪”。
少年儿童研究杂志社社长刘秀英说，许多学生和家长反映，家长会的问题太多了。家长会原本是为促进家长与教师、家庭和学校互相交流信息，相互理解支持的。可是，现今的家长会多数都没有收到这样的效果。
据北京市育英学校2000年对328名不同年级的学生做的问卷调查，36.3%的学生听说要开家长会就心情紧张；11.3%的学生不愿父母参加家长会。学生认为37.2%的家长在会上只想了解孩子的学习成绩，只有7.6%的家长想了解学生在学校的的生活，18.3%的家长想了解孩子需要帮助的地方。家长会后，11%的学生与教师关系紧张，20.1%的学生与家长关系紧张，30.5%的学生受到严肃批评并被限制活动。甚至有学生在问卷中回答“希望永远不开家长会”。
什么样的家长会是当今社会教育环境真正需要的？
2000年4月，中国青少年研究中心提出了“家长会新模式的研究与实践”课题研究。他们开题的理由是：教育的发展需要家庭与学校的合作，家校合作已经成了近30年来许多国家教育研究和改革的主题。
刘秀英解释说，学校教育只有得到家长的合作与支持，才能培养出合格的人才。现在的学生多数是独生子女，家长对孩子的成长十分关注，但是有20%的家庭不知道如何教育孩子，需要有人指导。
中国青少年研究中心提出了家长会的6种新模式。
在新型家长会试点的育英学校，有的班，家长和老师对教育中的共性问题进行探讨和对话；有的班，家长围成一个个小组，就家教中的难点和突出问题相互交流各自的方法；有的家长和学生一起参加家长会，在老师的指导下一起做游戏，共同体验沟通和信任的重要；有的家长会是师生和家长一起去参观游览，孩子平时在集体中的表现，家长一目了然……
新型家长会模式好是好，但是，要让习惯了旧模式的老师接纳和使用新模式，却不是一件容易的事情。为此，北京市育英学校开展了将近一年的“班主任成长小组活动”。
据学校主管学生心理健康的孙丽华老师介绍，刚开展“班主任成长小组活动”时，老师们习惯了传统的政治思想课方式，习惯以说教、灌输来规范学生。于是他们请专家为老师们讲课，组织班主任开展团队活动和游戏，让他们在其中体会受赏识、受尊重和被接纳、被理解的感觉。
有一个游戏叫“心有千千结”。两队人在自由绕圈走动时突然停下，原来挨在一起的人要重新拉起手，结果大家的手臂相互交叉。在设法解开纵横交错的手臂的过程中，班主任们体会到“解决问题要有进有退，退是为了更好地进”等道理。
初二年级的孙茜老师参加完活动后，立刻运用这种理念召开了“互动式家长会”，改变了过去老师台上讲，家长台下听的方式。
初三年级的李晶老师在家长会上组织学生和家长做游戏，把家长们的眼睛蒙上，让学生们分别领着别的同学的父母在学校的后院走上一圈。学生张有龙回忆说，这个游戏让我感到，把别人的生命放到我的手里有多重要。一旦我走错了，牺牲的将是他人的生命，这样的责任感是我从来没有体会到的。
家长会变化了，学生对家长会的态度也随之改变。中学生袁京说：“有多少学生敢说‘我喜欢家长会’？我胆子虽然不大，但我敢说‘我爱家长会’！”一位学生家长参加了新型家长会后说：“和孩子一起开家长会，还是头一回。听听他们是怎样想的，使我进一步了解了孩子。”
北京师范大学郑新蓉教授看了新型家长会后说：“新型家长会比以前的老一套柔情多了，它融化了隔在学生、老师和家长之间的那些冰山。”但同时，郑教授也指出，现在我们的家长会关注得最多的，还是学生的学习情况，希望以后家长和老师不仅要关注孩子的学习，也要关注他们在集体中是否善于与人沟通，是否有团结协作精神等这些作为现代人应该具备的品质。
（黎善坤荐自《现代家庭》2003年第1~2期）
责编：周洁插图：陈罡