>>> 2003年第6期
“三个面向”的三解读
作者：包国庆
4、教育的现代技术观——网络。回顾几千年来的教育改革，大多把经历放在教育心理、教学方法、教育技巧上，忽视了教育工具和手段的改革，今天的网络，恰恰在这个被人遗忘的角落异军突起，令教育大为改观。上述的学科交叉在网络上已经变得十分便捷。因为，你可以随时随地在家里实现：用指头点击知识，用屏幕交换信息，用邮件合作科研。
网络将彻底改变现行教育中的人际关系。网络中的教学双方是平等的——无国界、无种族、无性别、无资历、无门弟，当然传统师生之间那种上尊下卑的猫鼠关系中的畏惧感也将消失。广州市的一位中学教师，在网络上用QQ聊天方式，使得一名学生迷途知返。当然，网络教育也有不足的一面，因为教育离不开面对面的人际互动，用那个冷冰冰的机器来代替教师，最终缺失了真情激荡，缺失了体态语言，缺失了暗示与感染、示范与模仿等教育的基本途径，因此，教育的目标最终还是不可能全部完成的。
其三，网络还是一个全球性的巨型知识库，或者说是一个知识超级市场。一方面从中获得不同学科的最新鲜的知识，另一方面，在这里最有价值的知识可以寻找到出价最高的买主，实现知识价值的再发现并立即转化为价格，知识就是财富不再是一个口号，如同比尔·盖茨那样靠知识致富，当然这也进一步激发了人们智力的创造热情。
5、教育的现代功能观——服务。教育要面向现代化，最后一个与以前不同的含义是，教育作为一门产业，其核心是一种服务，学校的设立和教师的存在，来自为学生及其家长的服务。这种观念来自知识作为一种产品，通过教育或学校的服务，提供给（学生及其家长）消费者，因而他们受到了法律保护。那么，为什么计划经济时代不说服务呢？这是因为市场经济的教育经费来源，从表面上看，是各级政府支付的，而实际上是纳税人的钱，学生和家长通过各种缴税（如农业税、所得税、商品消费税）等提供了政府经费，政府再拨划到各级各类学校中。计划经济时代就看不出这个特点。
教育是一种服务，是很具有挑战性的，在广泛的观念上，它直捣几千年来“师道尊严”的深层，要求教师“俯下身”与孩子们交流，有利于释放孩子们的紧张情绪、有利于师生之间的友好沟通，这是教育面向现代化内涵中的一个最直接最明显的效果。教育是一种服务，给了学生和家长很多法律保障的权利，如学业成绩可以看成自己的隐私，学习活动中受到尊重，不因各种学业受到歧视，以及在学校各种活动中生命受到保护。
三、教育要面向现代化的时代精神
中共中央十六大报告中要求：“形成比较完善的现代国民教育体系”、“人民享有接受良好教育的机会，基本普及高中阶段教育，清除文盲。形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”给当前教育提出了一个明确的方向，其中的学习型社会涉及到一个国内正在兴起的研究热点——社区教育。从计划经济转型到市场经济，传统的“单位人”转变为社区人，国外盛行多年的社区学院纳入我国教育视野，其深层意义不仅在于物质上的生存（如就业培训、养保保健、环境生态等），还触及到精神文化领域的诸多价值观念，如生存的幸福感，休闲的愉悦感，交流的亲情感等，这些令教育的视野从知识传授走向人文关怀，令人的全面发展含义推广到人的全面关怀。这个新形势下的教育目标，体现了党和政府的“为人民服务”精神。
（本文系广州市社会科学“十五”规划2000-2003年度课题成果）
责编：唐河插图：陈罡
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