>>> 2003年第4期
「诗教」大家徐特立
作者：马建强
徐特立重诗教，非常强调教育过程与教育效果，是一个“诗教”大家。总结徐特立在教育事业上的伟大贡献，诗教应该也是其中的重要内容之一。
众所周知，中国是“诗国”，中华民族是一个富有诗情的民族，读诗、写诗，是许多中国人生活的一个重要组成部分。中国传统蒙学中的《三字经》《千字文》《幼学琼林》等都是用诗写成的，影响很大、流传很广，是“诗教”的成功之作。
徐特立作为一位教育家，十分重视“诗教”的感染力与教育作用。他常对身边工作的同志说：“一首诗描写一种感情，也许比大篇论文还更深刻。”
徐特立认为：教者校也，是外来的东西；育者养也，是内发的东西，所以教和育是内外两力。外力“教”，要通过内力“育”才能起作用，才能开发人的才智，陶冶人的情操，育成人的品德。诗，是情感的结晶，“感人心者，莫先乎情”，触景生情也好，直抒胸臆也好，诗总是离不开情感的；同时，诗歌押韵琅琅上口，简洁明了，易于记诵，便于传播。因而“诗教”总能形象感人，感情动人，形式娱人。
徐特立在担任湖南省立第一师范学校校长期间，大力实行“诗教”，凡学生的优点或缺点，学校的布告或通知，大都喜用诗的形式来表达，写在学校的黑板报上，让教工和学生去看。
他的第一首诗，开宗明义，诗是这样写的：
早起亲书数十行，
格言科学及词章；
为使学生一浏览，
移来黑板挂前廊。
徐特立在女校既当校长，又当教员。每天黎明即起，阅读各种图书杂志和教科书。大约读完两小时后，即到黑板前写诗。这就是“早起亲书数十行”。写完后，他即高声呼唤邻近的老友黄厘叔老师（又叫黄四先生）来看黑板诗，作为他的第一个读者，并要求提出修改意见。
当年女校所招收的学生，大都是有新思想、希望报效社会但学习基础却不太好的女生。徐特立在办学上一向文理并重，而这些女生对理科学习一向畏难情绪很重，加上基础较差，所以总觉得自己是女生，不如男生那样有一个能学会理科的大脑。对此，徐特立一方面要求教师更加认真地教学，另一方面，他也在寻找学习好的典型，以此来鼓舞女生们的士气，消除掉她们自以为不如男生的自卑心理。果然，徐特立不久发现十二班和十三班的女生，学习认真，敢于提问，理科成绩较好，立即写诗赞美道：
女儿智力何曾弱，
十二三班作例观；
学算刚刚三载半，
几何三角一齐完。
女校有一个叫丘伯箴的女生，身体健壮，性格活泼，能纵身跃上学校的围墙，丝毫没有一般闺阁女子的柔弱气质。徐特立看到了格外高兴，认为女孩子能有这样的体魄和勇气，正体现了国家民族的希望。于是，他欣然命笔，写了一首为师生所津津乐道的黑板诗：
人人共道伯箴强，
一跃先登上女墙；
倘使女儿皆若辈，
立将衰弱转强梁。
他每天巡视全校，看到教具摆放欠妥，花木保护不周，就要动手收拾整理；每逢有风雨，必带领学生关好门窗；凡学生订购的图书报刊，必指导管理员逐月装订编号，以免散失。教师扔掉的粉笔头，他都一一拾起来，装进口袋，留作自己上课和写黑板诗用。有的同学说他“小器”，他回答说：“还可以写字的粉笔头，扔掉岂不可惜？积少成多，集小成大，也可节省一点办公经费。你们应该随时随时地爱惜看来没有大用、实在仍是有用的东西，注意培养儿童节约细小财物的习惯。”接着，他向学生讲了古人陶侃收藏竹头木的故事，说明勤俭的好处，并写了一首黑板诗来教育学生：
半节粉条犹爱惜，
公家物件总宜珍；
诸生不解余衷曲，
反谓余为算细人。
当年女校的学生，都亲昵地喊徐特立为“外婆”。他所以赢得“外婆”之称，不仅由于他年高德劭，受到师生的尊敬；更由于他像“外婆”爱护外孙女那样爱护学生，不严厉，但很严格。他每晚偕同女生辅导员巡视寝室，遇有窗户未关的就动手关好；遇有讲话未睡的，就轻言细语地规劝她们睡觉。有一天早上，他还在黑板上写了一首诗，劝告那些打扰别人睡眠的同学：
脚尖踏地缓缓行，
深恐眠人受我惊；
为何同学不相惜，
不出嘻声即足声。
有一次，徐特立碰到几个女生在厕所路灯下编毛衣，这可把他急坏了，急忙在外面细声喊道：“睡呀！睡呀！”当学生要他走开才肯出来时，他不声不响地走开了。第二天早上，他没有责备这些学生，只在黑板上写了两首打油诗。当年在厕所打毛衣的学生中有位叫单秀霞的，１９５５年时还清楚地记得徐特立当时写的这首诗：
东边奔跑到西边，
不仅打衣还聊天；
莫说交谈声细细，
夜深亦复扰人眠。
徐特立对个别同学的错误行为，也用写诗的方式进行适当的批评教育。比如，有几个学生嫌伙食不好，故意到厨房摔碗闹事。他除了找她们谈话进行教育外，还写了一首诗向大家提出了如下的问题：
我愿诸生青出蓝，
人财物力莫摧残；
昨宵到底缘何事，
打破咸房碗一篮？
这些学生看到校长对待自己的错误如此宽容仁爱，看到校长如此苦口婆心的一首诗，无不幡然醒悟，追悔不已，感动不已。
在女校，学生们对徐特立温柔敦厚的“诗教”很感兴趣，她们几乎每天都要到学校的黑板报上去阅读和抄录这些黑板诗。她们知道，这是她们的校长在对她们进行春风沐雨润物无声的“诗教”。
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