高考满分作文60招

                         
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高考作文结构创新招术之三十五  顺序多组法
 



  写人记事,先说什么,后说什么,总得有个顺序。因为事物是复杂的,多种多样的,所以反映客观事物的文章也是千变万化的,因而没有一成不变的固定方法。记叙的方式通常有以下四种:一、顺叙,是指按照事件发展过程的先后次序进行的叙述。这是一种最常用、最基本的叙事方法,它能起止清晰、层次分明,事件人物交代明白,前因后果变化自然。事件脉络清楚,令读者一目了然。顺叙多以时间先后为序,即按事件发生、发展、结局的先后来写,多件事的叙述中,则先出现先发生的事先写,后出现后发生的事后写,一切按事件发生发展的时间先后为线索。

  二、倒叙,把事件的结局或某个精彩片断提到文章的开头写,然后再按事件的发生、发展过程写,这种方法称为倒叙。倒叙可以造成悬念,使行文跌宕起伏,牵动读者去寻根溯源,产生阅读的强大吸引力。

  三、分叙,又称平叙,就是平行叙述或交叉叙述,指叙述同一时间不同地点的两件或多件事,也即通俗小说中所常说的“花开两朵,各表一枝”的方法,分叙可以使纷繁的事表现得头绪清楚、气氛突出,造成文章的多线交错却脉络分明,具有立体效果。

  四、插叙,是指因特殊要求,中断原来的叙述,插入与中心事件或与主旨相关的内容,结束后再续原来的叙述,插叙的方法很多,有所谓“追叙”,如对过去事件片断的回忆;有所谓“补叙”,如对有关人或事作必要的补充、解释;有所谓“逆叙”,如对有关内容进行由今及古、由近而远的追根溯源。

  话题作文要有所创新,就应调用多种叙述方法。除以上叙事方式外,还可把文章分为时间顺序、空间顺序、逻辑顺序和意识流顺序。但无论使用何种叙述方法,其主要目的在于叙事条理清楚、层次分明。能将所选用的材料连缀成一个有机统一的整体。

                例文1

                童年

  沙丁鱼罐头似的公共汽车在晒得发烫的柏油路上缓慢地爬着。我——瘦瘦小小的个子在拥挤着的人群中喘不过气来。“还要多久呀?”人们烦躁而沉闷的气氛充斥着整个车厢。忽然,我看见一位西装人士,正悄悄地把手伸入一位老人的口袋。我的第一反应就是有小偷!于是大声呼喊,一车人都回头惊悸地看着我,西装人士也恶狠狠地盯着我,随即又混入人群。我红着脸,还没到站就匆匆逃离了。仿佛那个小偷是我,我错了吗?年幼的我不懂那么多,只知道那是我心灵的选择。

               我的大学

  毕业考试了,我坐在考场上为未来而努力。其实,我稍稍瞥一眼就可看见邻桌的试卷,恰巧我有一题忘了。怎么办?看还是不看?我在矛盾的边缘游移。看了,也许就意味着我会有一份好工作,一个美好的前途,一个美好幸福的家庭……那就看吧!不行!我的心灵叩问着我:那是你吗?那是诚实的你吗?你不能为此失去诚实的品德呀!

  可是,如果我不看,我可能就会与“成功”失之交臂,我也许将过着贫困潦倒的生活。但是,我如果那样做,我就不是忠于自我,即使我有光明的前途又怎样?

  最后,我在试卷上写上自己的答案,让自己的心灵作出了选择。

                在人间

  西方有位哲人说过:“社会是个大染缸,从里面出来的人都被染得五颜六色。”我偏不信。刚从大学毕业出来的我兴致勃勃踏上了工作之路。在公司里,我亲近上司,又怕人说阿谀奉承;远离上司,又怕人说不尊重上司;接近下属,又怕人说不会做人;远离下属,又怕人说摆官架子。我想我累了。我的心告诉我做真实的自我,我升官了,不断有人来送“礼”。是收还是不收?那些钱对我来说,真是个诱惑。可以让我过得舒心,但这不是贪污吗?我是人民的公仆,群众信得过我,我才有今天。这些礼我不能收。第二天,我把所有的礼都退了回去。我感到从未有过的轻松。

  尊重心灵的选择,即使再让我作一次选择,我还是会这样做的。

  简评:这位考生巧妙借鉴高尔基自传体小说的书名,按时间先后顺序,浓缩了个人成长史。“心灵的选择”散落在生命的各个阶段,刻画了一个生命从稚嫩走向成熟的烙印。全文选材典型,条理清晰,采用片断组合式的结构也避免了平铺直叙。

                例文2

              ——教师手记

               浙江考生

  北岛的诗——《生活:网》。

  我不知道,在北岛的眼里,那张所谓的网是否承载得起生活的重量,而我们把人生编织成了一张巨大而无形的网,每个生命都在网里挣扎,而每个网眼都是深深的困惑。大学毕业那年,我就是揣着这样一张网走上了三尺讲台。

  每张网都包裹着自己隐秘的情感,初为人师的我曾试图去解读那张网中所有的心情,只是情感的漩涡里,我并没有像自己当初想像中那样优秀,而那一次,我竟如此感性地在两个学生中作出了判断。

  事情其实很简单。我在学生上交的作文中读到了一篇优秀的文章,只不过同时出现在两个学生的本子上。乍看的一刹那,年轻气盛的我有些气愤——抄袭是一种可恶的虚伪,我决定严肃处理这件事。

  两个学生都默默地站在我的面前,一个是语文课代表,我的得意门生,另一个是有些木讷的女生,在我的印象里对她只有一个模糊的概念。其实我心里的天平已经作出判断——我不知道是不是一个教师应有的私心与偏袒。

  原本有些令我气愤,当两个人都否认抄袭的时候,我更是激动地认定了女孩的惊慌的神情,因为我相信,课代表不会那样敷衍我的任务。

  结果很简单,我命令女孩重新写一篇上交。而那篇作文归还给了课代表。

  很快,女孩上交了作文。只是下面多了一行简单小字:老师,其实那篇作文是我写的。

  我有些诧异,蓦然间,我想到了:网。

  我忽然记起自己孩提时进的那个黄昏,当父亲厉声质问是谁拿走了他放在桌上的零钱时,弟弟狡黠地指着我的口袋,然后一溜烟地跑掉了。我有些惊讶,父亲狠狠地甩了我一巴掌,打得我火辣辣的生痛。是的,父亲一向疼爱弟弟,虽然我知道那些零钱肯定已成了零食进了弟弟的肚子,可有些既成的情感,是无法理性的。难道就像现在?我的双眼忽然迷糊起来。

  我明白,每个人都有许多情感交织成的纷繁的网。网里人生,我们是否应该用理性的眼光去认知这个世界,认识生命中的点点滴滴?为师多年,往事像风干的丝瓜,让我记忆的曾经是那么仓促而单薄,而理性的认识,让我看到了生命复原的过程,那是一种世间最耐人寻味的过程,是一粒种子从生根发芽到开花结果的过程。

  简评:运用“插叙”手法构思全篇是本文主要特点。作文出现了两篇相同的文章,相信与自己更为亲近的课代表,而怀疑另一位女生,并让他重写。当女生重交作文时,“蓦然间”想起自己孩提时代一件性质相同的事,从而恍然大悟:人不应被感情蒙住双眼,要用理性的眼光去看待人和事。

                例文3

               浙江考生

  “摇啊摇,摇到外婆桥,外婆请我吃年糕。大姑子,小舅子,远亲总比近邻好……”古老的儿歌在空气中来回地飘荡,倒映出无数轮回。石碑静默地立在村头看着几百年沧海桑田,而歌声依旧。

  300年前,县官接到快马来报,滁州境内瘟疫泛滥,凡染病者半月之内咳血而死。县官立即下令全县戒严,不许任何来自滁州者入内。

  300年后,村西的黄四娘接到儿子电话,说是在北京染了肺病,准备回村调养。历史的轨道以平行姿态延伸,前后追逐着;历史也按照同样的方式苏醒,今昔审视着。

  县官坐卧不安,自己膝下无子,只有在滁州城北的弟弟一家亲戚。倘若他们来县里避瘟疫,要不要开城门呢?

  黄四娘心里咯噔一下,忙问儿子是不是得了报纸上说的那个传染病,儿子在电话那头咳了两声就挂了。

  几天后,县官走向了城门,黄四娘走向了村口。历史的轨道也紧密地切合在一起。

  “伯父,我爹娘都染病死了,全家上下就剩我一个了。我是拼了命才逃到您这儿来的。伯父,您开开城门吧。您不能见死不救啊!”门那边县官的侄子哭着。

  “妈妈,我回来了。”村外边儿子向着黄四娘走来。

  历史带着厚重的颜色重合在一起,沿着时间的墙流淌开来。

  门这边县官老泪纵横:“我已下了禁令,我得对全县百姓负责啊。”

  村这头黄四娘后退了几步:“儿子,听妈说句话,别往村里走。”村民们渐渐围上来,在黄四娘身后围成一个半圆。

  “伯父,您开开城门吧!您不能见死不救啊!要死也得死在亲人身边哪!”

  “妈,你让我进村吧!你不能见死不救啊!要死也不能死在外头哪!”

  理智与情感分别立于天平的两端,亘古的风吹过,历史在继续。

  门这边县官不断地踱着步,作着他这一生最大的抉择,理智与情感的天平逐渐倾斜,县官最终在夕阳西下时下令打开城门。

  村这头黄四娘流着泪从村民手中接过了扫把:“儿子,今天不是妈狠心,但只要妈今天在这儿,就不能让你进村。你看看妈身边这些乡亲,他们都是看着你长大的,你忍心把病传给他们吗?你还记得这村头石碑上刻的字吗?理智点吧——你是妈的儿子,可妈不能因为你而害了全村人哪!——你得照电视上说的做啊!妈已经打电话给了防疫局,他们马上就到了。”

  历史的轨道按照它熟悉的方式重合在一起,却最终折向两个方向。

  石碑上刻着:嘉庆七年,滁州瘟疫泛滥,本县县官内侄自滁州来县,县官开城迎侄,数月之内,全县死绝。

  亘古的风带着古老的气息拂过石碑上模糊的字迹,没着时间的轨迹讲述着一个关于理智与情感的久远的故事。

  简评:本文在叙事上采用了双线式结构,一条是历史上县官的选择,一条是现代黄四娘的选择。古今两条叙事脉络,分合恰当,对比鲜明,深刻地揭示了感情与理智的冲突,不同的处理产生两种截然相反的结果,文章巧扣“非典”,富有时代气息,构思别具新意。

                例文4

                蓝色

              ——流动的忧郁

  我想我是迷路了。

  城市里的道路迷迷转转,我却总也找不到出口;高高耸立的密密的楼群将天空割离成一张破碎的脸。除了年轻,我什么也没有。

  母亲临死前冰凉的手指,父亲的叹息,后母的面孔……在我眼前飞转,织成一张网,我想逃,无奈跑不出去。

  我站在堤岸上看海,那些蓝色的波涛向我涌来。我深深理解堤岸的悲哀:想远远退开,却又动弹不得。蓝色的忧郁从我的眼睛里流出,流过我的脸庞。

                 蛹

              ——自缚的悲哀

  我拒绝那个女人介入我的生命。我无法将她当作我的母亲。

  我拒绝了这个世界,我当作整个世界都是不爱我的。

  我看过一幅画:一个孩子站在广阔的芦苇丛中,没有云,没有风,没有走出去的方向,只有寂寞来来回回穿行的声音。

  我也知道,我疏远了爱,疏远了世界。

  梦中,一只小小的蓝色蛹在轻轻哭泣。

                金色

             ——我爱上了世界

  今天,她带我去看日出。

  我看看金灿灿的阳光一点点将海水忧郁的苴色吞没。她送给我一张CD——《newbaby born》,我不知道如何翻译,她告诉我是:“新生的孩子。”

  她在晨光中对我微笑,握住我的手,对我说这个世界其实很美,有很多人在爱我:我的父亲,在天堂的母亲,还有她。

  我转过身去,悄悄擦掉眼泪。

                蝴蝶

             ——破茧后的美丽

  我感到背后隐隐的痛,转过头,惊奇地看到了一双金色的翅膀。

  原来,我正在一步一步接近爱。亲近美好,才会认识美好。

  当我冷眼旁观时,生命是一只蓝色的蛹;当我热情相拥时,生命是一只金色的蝴蝶。破茧而出的过程,也是感情变化的过程,亲近世界的过程。

  用爱的眼睛看世界,我也如此美丽!

  简评:本文在构思上采用了双线结构。明线是我的感情和认识变化的过程:情感上由迷茫、忧郁转为清晰、明朗,认识上由偏执转向理智。暗线是我的家庭生活发生变故的过程:丧母——父亲再娶——我与后母的隔膜——后母带我看日出——我重新发现并找回家庭的爱。两条线索交织一起,主次分明,体现了作者的别具匠心。
 

 

                         
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