首页 -> 2009年第1期
话语标记的语用功能及其心理机制分析
作者：潘杏汶 孙文芳
《认知语用学——言语交际的认知研究》中指出：“从广义上来说，话语标记语指书面交际和口语交际中表示话语结构以及连贯关系、语用关系等的所有表达式，这一定义就包括联系语(比如因果连接词、对比连接词等)、插人性结构等独立成分。”一般来说，如果我们将话语标记成分去掉，话语的意思并不受到损失。
我们主要依据的是20世纪80年代中期以来出现的“关联理论”，从认知心理学的角度，而不仅仅停留在句法一语义的层面上，借助于语篇信息结构的认知理论模式，篇章语言学中的超句概念，以及篇章之间的关联性和整体性，语句间的形式接应，进行研究。
首先，我们收集了一些话语标记语料，主要是某领导在开会时的讲话和华中师范大学文学院三位老师上课的内容，并进行了整理，归纳出话语标记的一些主要功用。
一、话语标记语的语用功能
(一)连接功能
Schiffrin提出标记为语段提供语境坐标(contexual coordinates)，它们把一个语段，与语段产生和被解释的局部语境联系起来。很多语言学家对连接词进行了分类，闫涛在《话语标记及其语篇功能》中指出，夸克等把英语中的连接词分为七类：即列举、总结、同位、结果、推断、对比和转折。而韩礼得和哈森将它们分成四类：即添加、转折、因果和时空。总之，我们可以看出，话语标记在语篇中起着非常重要的连接作用，虽然各种连接所表示语义关系可能不同。在公共场合的单向讲话中。说话人因为要提供大量的信息，为了使语句或超句之间的联系更清晰，他们经常会使用各种连接词。比如：在我们的语料中，华中师范大学文学院一位老师在讲课过程中出现的话语标记，显然应该属于夸克所指的列举这一类：
因为他，比如说，我本来就是男盗女娼，我当了你们的头后，我还要讲贞洁……我认为我们这个时代就是个道德真空的时代，我年轻的时候，像你们这样大的时候，我觉得我有一个可以依凭的道德观念，比如说，我那个时候很愚昧，我一致认为全世界还有三分之二的人没有解放，等着我们去解放他们。
另一个例子：某机关领导在开会的时候出现的“的话呢”的话语标记，比较极端，几乎每句话甚至在一个词后面就加上一个“的话呢”的话语标记。
今天的话呢，下午的话呢，开这个会的话呢，经过了充分的准备的话呢，讨论一下的话呢，我们下一步的工作的话呢，是很有意义的话呢，要给予高度重视的话呢……
(二)延缓功能
当说话人要表达的信息还没有想好，为了避免过长的停顿，说话人往往会加上呼吁标记，以填补思维上的暂时空白。当思维停顿的时间较长时，可能还会重复话语标记。
如：语料中，华中师范大学文学院另一位老师在讲课中经常出现的话语标记有：是不是啊、这个这个……而且重复频率非常高。
1 不是整数的他要说成整数，是不是啊?明明是三百零五他说三百，是不是啊?这个这个……在表达数量多的时候或者是只能表达数量少的时候也啊也用这个这个……看起来固定的数字，是不是啊?这种情况一般用三和三的倍数。”
2 还有一种情况就是这个数字小和大的表示顺序，啊，这个这个……这和字面上的数量设有什么直接联系，是不是啊?这个不能拘泥于字面。
3 这个首先我们介绍上古啊这个啊汉这个这个……六朝以前把汉以前的这个时期……
(三)引导听话人对话语的理解
很多学者已经指出在英语中有一些连接词或连接语如so、too、anyway、but、you see、on the other hand等等，能够引导听话人对话语的理解，指导听话人对语境做出正确的理解。在汉语中也有一些语句有类似的功能，比如：我们的语料中，其中一位老师的讲课中出现的话语标记“对不对”：
因为苏轼隐匿了，我们知道人在生活中也会发泄，对不对?那何况在朝廷中间的那些贤才呢，对不对?那更可能发泄啊，对不对?也就是说，这个时候苏轼的发泄是可以理解的，对不对?
其实，上述情况也可以看作是用话语标记“对不对”来限制认知结果，通过假设，强迫听话人持有与说话人相同的认知结果。
(四)话题转换功能
“听懂了没有”是老师们经常使用的短语，我们发现它有多种语用功能，其中有一个就是话题转换。所谓话题转换就是借助话语标记比较自然地从一个话题转换到另一个话题。如：
我就感觉到，我这个二十一年彻底地被耍了一顿，听懂了没有?北岛有一首诗，我不相信天是蓝的，对吧?记不记得?我不相信死无报应，我告诉你吧，我什么都不相信，我就是北岛那时候的心态。我读他那个诗读的特别真切。
在这个例子中，说话人提到了自己以前对台湾的一个看法，后来由“听懂了没有”转换到北岛的一首诗歌，使语段衔接显得自然流畅。
(五)信息增殖功能
话语标记语有对原有信息、命题或做出客观真值的评价，或增赋详例补充，或给予注释说明的作用。例如：上文连接功能中提到的“比如说”，以及延缓功能中的“是不是啊”，它们是增加详例补充的典型。“不是整数的他要说成整数，是不是啊?明明是三百零五他说三百”，在插入“是不是啊”后，说话者马上用一个具体的例子解释说明了插入语前的那句话，这就是所谓的信息增殖功能。
(六)突出语义重点功能
在交际中，话语标记语的介入能够使话语中的核心成分突出。以便听话者能迅速把握话语的关键，从而提高信息解码的速率和准确率。
比如“这个这个”、“听懂了没”等，都有这个功能。“这个这个”不仅是对语气有缓和紧切的作用，而且起到协调说话者和听话者的作用。教师有意通过这些话语标记来告诉学生授课内容的重点。
二、心理机制分析
(一)从功能语言学与元话语关系来分析
元话语能表达人际意义和语篇意义。话语的表达和理解是一个动态过程，一个完整的话语行为除了有表述信息的基本话语以外，还有话语表述者对基本话语进行监控和反观的话语成分。元话语标记就是指在语篇中高频使用的，并能以独立的小句形式出现在句中的一些固定结构，是话语中传递语篇功能和人际功能的言语标记。在修辞功能方面，元话语是在语篇中最为明显的修辞意图标
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