首页 -> 2008年第10期
关于语文学习的理性思考
作者：颜仁学
其任务主要有三个：一是夯实语文“双基”，二是提高思维水平，三是学习中西方优秀文化。贯穿其中的是教学方法和学习方法。
一、夯实语文“双基”
何为语文？口头为语，书面为文。语文学科的本质特征是其工具性，这决定了语文教学的基本任务是夯实“双基”。但近年来的语文教学改革却很少听到“夯实双基”的声音。师范院校汉语言系讲得少，教科研领域提得少，以至不少师生根本不知道“双基”为何物。语文教学基本任务的淡化可想而知。
何谓“双基”？“双基”即基本知识、基本能力。近几年，语文教学质量受到行内外的广泛质疑和批评，既有大环境的原因，也有语文教学工作者的原因。大环境方面，信息化的快速发展，使人们忽视了语文素养的提高；语文教育的价值，社会认同感降低；一些人对语文教育的重要性缺乏足够的重视。语文教育工作者教育理念落后，淡化语文教育的基本任务。这些都使语文教育质量大打折扣。
夯实“双基”首先从扎扎实实学好语文基本知识开始，对汉语的字、词、句、篇的基本知识要有个较为系统的了解，并能识记。但学生在学习语文时，常常不知道学什么。甚至到了高三，仍有不少学生问：“怎样学语文？”我认为我们教师在教语文时要目标明确，同时也要让学生目标明确，在以下几个方面扎扎实实下工夫。
（一）基本知识方面：
1、字的知识与识记。这是很基础的东西，但很多同学不重视，使得不少学生缺乏这方面的基本素养。
2、词语（含实词、虚词、成语、短语）知识的识记与应用。重在辨析、积累。
3、句子：须掌握主谓句、非主谓句，单句、复句、长句、短句，常式句、变式句，陈述句、感叹句、疑问句、祈使句，整句、散句，主动句、非主动句等句子的基本特点和选用、仿写、变换句式的方法。
4、篇章：要对不同文体（记叙文、说明文、议论文、应用文）、不同文学体裁（诗歌、散文、戏剧、小说）的基本结构模式、基本表现手法有一个较系统的了解。对要求背诵的篇目不仅要求背诵，而且要会默写。
（二）基本能力方面：
主要是听、说、读、写能力，重点培养翻译文言文、文学鉴赏、分析理解和领悟、运用语文知识到语言实践、作文等方面的能力。不赘述。
二、提高思维水平
现在学生中存在的问题是：学了不会用，用时不会想。高中读完了，还不会处理生活中哪怕是一个很小的问题。别说实践能力，就是分析判断、价值取舍等方面的认识能力就很欠缺。因此出现了上课不知怎么学，遇事不知怎么做，拿到试卷不知怎么考的情况。究其根本原因，还是学生思维品质不高。因此，夯实双基，还要不断提高学生的思维水平。一是要提高学生的思想水平，掌握思维角度和思维方法。二是要提高认识水平，加强辩证唯物主义思想和正确的价值观、世界观的教育，增强正义感。这些方面的能力和水平不是生来就有，也不是一日之功。需要教师加强课堂教学，把知识教学和思想教育有机结合起来，坚持不懈的培养甚至灌输。
三、学习中西方优秀文化
一个学生决不能仅仅只有知识，还要会思考、有头脑、有一定的文化积淀。而语文，既是一门语言课，也是一门文化课，有责任承担起传播文化的重任。学语文决不能为学语文而学语文，教语文更不能为教语文而教语文。语文教师要自觉地把传承中西方文明，介绍中西方优秀思想成果作为自己的责任。中国的传统文化是什么，儒、道思想的主要内容是什么，中国传统文化中“仁”和“善”的思想，西方文化中尊重生命的伦理，自由、民主、科学的思想，中西文化差异，各文化体系的精华与糟粕，都要让学生有个大体的了解，教师要自觉地从课本、读本、资料中拓展、延伸。同时，要站在本学科知识与时代的前沿，及时了解、研究、传播本学科最新研究成果，介绍最新思想成果，弘扬时代精神，与时俱进，永葆知识与思想的青春。
四、讲究方法
讲究教法，传授学法，也是我们教学的一个重要内容。对教法、学法的追求是没有止境的，每个人有每个人的水平，每个人有每个人的风格。语文难教、难学、难提高，已成为社会“共识”。但我认为，语文之所以如此，还是因为没有掌握方法。不得法、不入门，以致难以提高。教师应该发挥主导作用。这里，我主要从教师的角度谈谈教学中要注意的问题，学生要注意掌握老师传授的方法，并在学习和考试实践中运用，转化为能力。
首先要讲究教学方法。教师对教法的追求应遵循以下原则：立足“两纲（大纲、考纲）”，瞄准高考，能激发学生兴趣，能夯实“双基”，有利于提高思维水平，有利于提高思想素质。
其次是传授学习方法。语文该怎么学，作文该怎么写；课内该怎么学，课外该怎么学。平时该怎么学，复习该怎么学等等都有方法可讲，都要给学生以具体指导。再次，要传授应考方法。不少学生，平时说起来，头头是道；一旦考试起来，一塌糊涂。其原因就是不懂应试方法。比如，正确填涂考号，端正书写姓名，默写要用正楷，翻译要注意句式特点和词类活用。鉴赏题一般先下结论，再作具体分析；分析内容要准确、全面；文字表述要简明通顺，层次清楚。
颜仁学，男，武汉大学文学院研究生。