首页 -> 2008年第6期
语文教师应扮演的角色
作者：应 波
一、模块教学中的教师是桥梁
语文模块体系是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，教师这座桥就是让学生走进教材，与教材对话，教师的任务就是解决学生与教材对话时出现的障碍，并引导学生更好地理解教材。不能把教师对教材的认识强加于学生，同时要承认学生对教材理解的差异性。总之，教师要扮演好桥的角色，就是让教师不要越权代替学生思考，代替作者言论，要让学生充分与教材进行深入地交流。
首先，引发学生对教材的兴趣，否则，就是桥搭了学生也不愿意通过。这一点我认为应从减轻学生阅读时的心理压力，提高学生感悟上入手，要让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担。教学时不让学生感到阅读就是为了回答问题和“条理”式的分析，而是要他感到阅读是为了感受一种美。其次，我们要设计好课本这个载体，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到课本不仅是知识的载体，更是艺术、思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望。最后，我们在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取知识。
二、阅读教学中的教师是钥匙
模块体系的知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识是无限的，随着科学文化的发展，学生光学会模块学习是不行的，也是不够的，在语文教学上就是要求我们语文教师要不断发展课外阅读，开拓阅读视野。
首先，培养阅读兴趣，要给学生阅读自由，比如阅读内容，除不健康之外不管历史、科技、社会等都可以读。其次，做好阅读指导，如怎样选书，怎样看书等都要做认真指导。再次，培养良好的阅读习惯，如每天定时阅读的习惯，记读书笔记的习惯，阅读中提问题的习惯等。教师是“导”学、“扶”学，是学生的好朋友。
三、人文精神教育中的教师是天使
人文精神不能靠强行说教传给学生，这样做会适得其反，人文精神传输重在熏陶、感染。
教师要做好艺术感染的天使，要在这几方面加强修养。首先，情感上要丰富而真诚，“感人心者先学会感动自己”。可以说语文教学是情感教学，主要体现在学生与作者，学生与教师，教师与作者及学生与学生的情感交流上，通过交流来感受对方情感上的美，使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想情感。其次，言行上要有风度。言的风度即指教师的语言要有感染力，这主要表现为语言的运用和表达上要有艺术性。行有风度主要一点就是用自己的行动来教育学生，做学生的榜样。最后，语文教师要有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样，我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其感受、创造这些美。例如：新教材第2课是戴望舒的《雨巷》，这是一篇非常优美的诗歌，我们不妨在讲解文章之前，放上一段江南小镇的图像，配上柔美的江南小调，在沙沙的雨声中，一个丁香一样的结着愁怨的姑娘，在小巷中，向我们姗姗走来。试想一下，班级的同学已经沉浸在这个气氛中，那文章的学习，就应是水到渠成的事情了。
四、挫折教育中的教师是引领者
罗曼·罗兰曾经说过：“痛苦这把犁刀一方面割破了你的心，一方面掘出了生命的新的水源。”挫折具有两面性，每个人在遭遇挫折时，要么在挫折中消沉痛苦，要么在战胜挫折中成就事业。挫折教育的任务之一就是减小挫折的消极影响，促使挫折结果向积极方面转化。在此过程中，个人的主观因素，诸如正确的挫折观、坚韧的意志、理智的头脑、自信心和自我突破的能力等等，起着至关重要的作用。所以，教师在学生遭遇挫折情境以前有必要对其讲解有关挫折的基本知识，引领学生正确认识挫折、树立良好的挫折观。例如，利用感动中国的一些先进人物，教师可以引导学生了解陈晓兰、王顺友、孟祥斌等人平凡而感人的事迹。在听故事的同时，让他们深切感受到挫折并不是不可战胜的；面对挫折，正确的心理和心态对减小挫败感是最有效的。在这样的时刻，教师应是一个引导者的角色。
五、创新精神教育中的教师是实验员
传统的教师扮演的是传授者的角色。在欠发达的社会中，对于求知的学生来说，教师是知识的占有者和传授者，是社会的偶像和道理的说教者。教师是学生唯一的知识来源；没有教师的传授，学生就无法学到知识。在学习中，我们看到《左传·烛之武退秦师》中“晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也”的军事紧急情况的描绘；品读鲁迅《记念刘和珍君》中躺在血泊中的刘和珍及众多的为自己的理想而战的革命者的回忆；经历巴金《小狗包弟》全文对小狗包弟感情态度的前后变化；感叹贾永等人《飞向太空的航程》中为圆中华民族飞天梦，中国航天人在半个多世纪的时间里所付出的不懈努力。由此可知，在教学过程中，教师的角色随时代的发展正发生着不同的变化。教师的角色是多元的，灵活多变的，请用心倾听学生的心声，扮演好自己的角色吧！
应波，教师，现居黑龙江大庆。