首页 -> 2008年第6期

语文教学中如何调动学生的学习积极性

作者：李素之

　　在近几年的课堂教学中，我发现部分学生对学习语文有一种厌倦情绪，认为学不学无所谓，多听课考试也不一定得高分。有的淡然置之，弃而不学；有的被动应付，没有一点主动性。我认为要解决这一问题，语文老师要仔细地研究学生的心理活动，采取学生易于接受而又乐于接受的方法进行教学，充分调动学生的积极性和主动性，师生互动，共同提高。
　　巴甫洛夫的高级神经活动学说指出：兴趣的生理基础在于情感对大脑皮层有效工作的巨大作用，积极的感情是人类一切活动的鼓舞者和发动者；而消极的感情，则阻碍甚至压抑人的工作激情。目前我们农村中学的语文教学，手段不够新颖，基本上还停留在黑板、粉笔、挂图、讲解的层面上，电脑网络、多媒体等先进的教学资源得不到广泛应用。这种教法把学生束缚在教师划定的框架内，剥夺了他们动脑、动口、动手的权力，根本无法调动学生的积极性。
　　为了打破这种单一、被动、陈旧的学习方式，我们应当依据学生强烈的探索欲望、好胜和追求新奇等心理特点，从语文教学的实际出发，因课、因人制宜。可制定不同的教学方法，如让学生听说读写、与学生交流信息、交流感情等。应开展丰富多彩的课外活动：如参观、采访、调查、办手抄报。多种多样的教学办法：如辩论、演讲、表演、上网查询，都可以创设重要的情景。这样可以使师生在教学过程中的情感表达和信息交流更加频繁，使学生享受成功的喜悦，从而调动了学生学习语文的积极性。
　　尊重和赞赏也是调动学生积极性的好办法。一个班，几十个学生，每个学生都有不同的基础和内在感情，不同的观察和解决问题的方式。他们的心理状态不同，个体差异较大，语文水平也不尽一致。几十个个体差异较大的学生在一起，教师要尊重和赞赏每一个学生付出的努力；要尊重和赞赏优等生独特的见解，鼓励他们创造性学习；要尊重和赞赏成绩较差的学生，哪怕极其微小的进步，也应即时鼓励他们，帮助他们树立信心；尊重和赞赏学生对教科书的质疑和对教师的超越。尊重和赞赏表现在教师的眼神、竖起大拇指等动作，以及“你真行”这些深情的话语中。学生感受到老师的欣赏，自尊心大大加强，会极大地调动学生的积极性。
　　语文教学的目的就是：“形成旨在充分调动和发挥学生主动性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地，富有个性地学习。”作为课程的实施者，我们应该与时俱进，不断探索、总结、吸收、修正教学方式，努力提高学生的语文素养。
　　
　　李素之，教师，现居湖北利川。