首页 -> 2008年第6期
《药》的教学尝试
作者：张海珍
小说在写作技巧上一个突出的特点是设置了明暗两条线索。明线围绕华家的活动展开，着笔丰而显，易读；暗线围绕夏家的活动展开，着笔简而隐，不易把握。
还有情节问题。全文四千多字——长，如何让学生轻松快捷地分出情节发展段落？
其次是人物形象问题。还有文句赏读问题。
以上按难易排队的五大问题要在三节课内完成，任务重，时间紧，因此课堂常紧张忙乱沉重不堪。在设计这篇课文教学思路时我一直想摆脱这种困境。在刚刚结束的《药》的教学中，我做了一次尝试，此次尝试总体思路：一是化难为易，从询问人名儿和人物之间发生的关系切入，引导学生自主分析小说主题；二是妥当处理全局和具体问题，情节和线索当属全局问题首先解决，人物生动性问题和语言特征问题作为具体问题最后细说。
教学流程如下：
一、主题的理解分析：
1.一上课就请学生说出小说中出现的人名儿。（以课前布置预习为前提）
回答如下：华老栓、康大叔、华大妈、华小栓、花白胡子、夏瑜、驼背五少爷、二十多岁的年青人、夏四奶奶、夏三爷、阿义。
学生轻松完成，列举全面。
老师再引导学生分类整理：
华：老栓、大妈、小栓
夏：夏四奶奶、夏三爷、夏瑜
康大叔
茶客：花白胡子、驼背五少爷、二十多岁的年青人
阿义：没有正面出场
2.请学生分析这些人如何产生联系。老师帮助整理如下：
①华夏两家因“人血”产生联系。
②康大叔杀夏瑜，卖血给老栓（杀人卖血）。
③茶客对华、夏、康加以评论。
④阿义在牢里监管夏瑜。
3.老师引导学生整理这些联系的阅读感受。整理如下：
①华家与夏家因血药产生联系分析：
提示：夏瑜的血在文中的名称可为“药”。
华家把革命者夏瑜的人血当药吃进肚中这件事情：从人性上感受为人性残忍；从他们的思想认识上来说，不清楚革命的受益者是自己，麻木，不觉悟；从治病的客观效果来看是被愚、被骗。
夏瑜为百姓革命流血，血反被受益者吃掉，可见，革命没有得到群众的理解，革命没有发动群众。
②康大叔对夏瑜实施杀人卖血的分析：
从人性上感受：人性残暴。
从本质上分析：镇压革命。
康大叔对华家实施卖血害命分析：
从表面看：善良救人。
从结果看：谋财害命，虚伪欺骗。
③茶客的态度分析：
批叛夏瑜：对革命不理解。
祝贺老栓：麻木不觉醒。
支持康大叔：人性残忍，助纣为虐。
④阿义与夏瑜：
阿义打击夏瑜，夏瑜劝阿义革命。
⑤夏瑜与家人：
三叔出卖侄儿：不理解不支持革命。
母亲羞愧、迷茫：不理解革命。
这些分析在讨论中进行，一部分结论是由学生自主分析出来的，一部分是由教师作些归纳提升得出的。所有的结论学生都能很快理解。
在此基础上，教师可再补充写作背景和夏瑜原型。介绍孙中山发起的辛亥革命发生于1911年，失败结局。秋瑾作为同盟会会员，于1907年在浙江起义，就义于浙江绍兴古轩亭口。这两项内容的补充进一步加深了学生对主题的理解。
至此，小说主题这个深刻而复杂的论题得到解决，最后总结陈词可如第一段所述。
二、情节与线索的理解和分析：
以华家为准，情节发展情况如下：
明线：买药——吃药——谈药——上坟
以夏家为准，情节发展情况如下：
暗线：被杀——被吃——被批叛——上坟
两线的情节发展巧妙配合，缺一不可。
综合以上所有内容板书设计如下：
明线——华：吃血（药）[人性残忍；麻木不觉醒]买药-吃药-谈药-上坟
暗线——夏：流血（药）[得不到理解，脱离群众]被杀-被吃-被批判-上坟
康：杀人卖血（药）[人性残暴，虚伪欺骗]
茶客：批判夏瑜，祝贺老栓，支持康大叔[麻木不觉悟，助纣为虐]
通过以上分析，小说的线索、情节构成、主题三大问题都得到解决，而这些任务在一至一节半课内可以轻松完成，解决了这三大问题也完成了对小说的重难点和总体把握。还剩人物形象和语段赏读，这得具体到课文中的一些字词、一些语段中，在余下的一半时间（一节半课）里跟学生一起寻找，朗读，理解，分析，想象——披文入情、披文入理，遵循常法，不具体叙述。
张海珍，教师，现居湖北黄石。