首页 -> 2008年第6期
多媒体与语文教学整合的探索
作者：张淑燕 徐永刚
一、运用多媒体，实现教学的直观性、感染性。
为了使课堂教学活泼而高效，我们利用多媒体强大的功能，从文字、图片、声音、动画、电影等方面，多角度给学生以直观的形象、认知的层次，从而感染学生，使学生在探索氛围的感染中获取知识，提高能力。如《观潮》一课中，描写了钱塘江大潮的雄伟壮观。为了便于学生理解，教师根据课文内容，从网上下载了钱塘江大潮的情景，制作成动画，配上声音，在课堂上播放。学生如身临其境，感受到这一雄伟壮观的景象，深刻地理解了课文。
二、运用多媒体，实现教学的针对性、立体化
我们应用多媒体技术，通过教学信息的收集、传输、处理和共享等来实现教学的针对性、立体化。
无论是试题的讲解，还是作文的讲评，如果放到多媒体上进行，就能做到面对面地因材施教，按类别地分层次教学，达到“一对一”（一个人或一类人）的带研究生式的教学效果，突出教学的针对性，实现教学的立体化，从而确保教学质量。
再如传统的作文讲评，课堂上师生交流有限，针对性较差。现在运用多媒体就取得了很大的功效。几十篇作文，学生先自写评语通过网络互相评论，然后教师看完同学们的评语后再作总的评价。这样，整堂课的容量就大为增加了。
同时，运用多媒体教学，对于激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望，引导学生自主学习，让学生通过对信息的查找、收集、整理、创造等过程，提高自己分析问题和解决问题的能力，对锻造自己的创新精神和实践能力等都有十分重要的意义。
当然，这样的整合，有两方面的情况应引起我们的重视。
第一，引导教师加深对“整合”观念的理解、对整合技术的把握。
有的教师对信息技术和语文学科整合缺乏本质上的认识，有的教师不具备信息技术操作技能，不了解信息技术与语文学科整合的方法与手段等，这些，将成为信息技术与语文学科整合的制约因素。
第二，关注学生素质，使信息技术成为学生学习和认知的工具。
信息技术与语文学科整合，绝不是将信息技术作为教学工具，而应该作为学生的学习工具和认知工具。这就涉及到学生的信息素养和适应性。要立足于学生原有的信息技术技能水准，关注其信息技术技能的提高。
张淑燕，徐永刚，教师，现居山东威海。