首页 -> 2007年第12期
《春》教学设计
作者：李艳梅
《春》是一篇描写细腻，富于情致，充满诗情画意的优美散文。教学中既要让学生学习本文的写作手法，又要让学生在课文学习中领会作者热爱自然，赞美自然，热爱生活的美好情感，因此在设计教学时尽量体现以下理念：（一）让学生感悟情境，品味语言，在学习语言中培养情感。（二）从文章结构入手激发学生学习欲望。本文坚持以学生自学为主，激发学习兴趣，培养美好情感。
[教学目标]
知识目标：有感情朗读课文，品味优美的语言，体会作者思想感情。
能力目标：学习本文抓住景物特点、多角度、按一定顺序描写景物的方法。
情感态度价值观：培养学生热爱大自然，珍惜青春的美好情感。
[教学设想]
这篇文章的结构层次清晰，文章开头抒发了对“春”的盼望之情，接下来作者总体、多角度描绘春天，结尾，作者用比喻的手法和排比句赞美了春的新鲜、艳美、充满活力。笔者认为如果能让学生在体会作者对“春”的盼望之情后，设计这样的问题：“作者为什么要这样期盼春天的到来呢？”在学生讨论，教师点拨后引入“大家从文中能体会到作者笔下春天有什么特点吗？”归纳、总结：作者笔下的春天“新鲜”“艳美”“充满活力”的学习部分，接下来设计问题“作者是怎样描绘春新鲜、艳美、充满活力的特点的，我们一起去体会……”自然回到了第二部分的学习，即按盼春——赞春——绘春这样的顺序赏析，这样更能激发学生的兴趣。
[教学重点]：流利、富有感情朗读课文，体会作者的思想感情。
[教学难点]：品味本文优美的语言。
[教学过程]
一、整体感悟
①导入新课：一年四季的春天绚丽多彩，让人目不暇接，心旷神怡，古往今来有很多描绘春天、赞美春天的文章。今天，我们一起走进朱自清的散文《春》，一起去感受春天的美好。
②播放朗读录音或教师配乐朗读。
③教师指导，学生朗读。
提示：朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
二、研读赏析
（一）问：第一小节表达了作者怎样的思想感情？
（讨论后明确）：写出了对春天的盼望之情。
问：作者为什么盼望春天的到来？能否从文中找出相应的词句回答，或用自己的语言概括。
（讨论后明确）：因为春天的新鲜、艳美、充满活动（自然过渡到第三段内容的学习）
（二）问题：课文的结尾部分作者用什么手法来赞美春天。
明确：比喻句，排比句。
共同赏析……
问题：你觉得春天还像什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？
共同欣赏学生佳句：……
问题：赞春部分描写顺序有什么特点？
（讨论后明确）：从娃娃到小姑娘到青年，写出了不同时段的不同景象，描写顺序耐人寻味。
（三）问题：春天既然这样美好，那么作者是怎样描绘的呢？请同学们细细看一看作者给我们描绘的几幅春景图。
明确：春草~~~~~~~~迎春图
问题：带着自己的思想，体会作者的感情，品味、欣赏这几幅春景图，说说自己最喜欢哪幅图，为什么。
（说明：这部分内容以学生赏析为主，分析的顺序以学生的回答为主，赏析每一幅图时，教师只点拨遗漏的地方，可提示学生从修辞、描写顺序、感观、词语等方面欣赏）
三、拓展延伸（想象练习）
选取《赛马》《春江花月夜》《鸟语花香》等曲子，让学生闭眼想象构思，然后进行写景片断练习或口头表述自己所听到的。
四、小结：一年之计在于春，一天之计在于晨，一生之计在青春，希望同学们珍惜青春年少，胸怀大志：“乘理想之马，挥鞭起程，路上春色正好，天上太阳正晴。”
李艳梅，教师，现居黑龙江五大连池。