首页 -> 2007年第10期
让学生为我着迷
作者：闫光琼
一、兴趣是最好的老师
1、迁移不良兴趣。
让基础、习惯、能力都差的孩子学英语是让老师很头痛的事儿。学好英语需要持之以恒的毅力，而他们缺乏的就是这种毅力，如果我们板着脸孔从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把他们在其它方面的兴趣，迁移过来，却可以事半功倍。
2、Chant帮助记忆。
对于英语初学者来说，有很多难记、容易混淆的句子，他们就像拦路虎一样躺在孩子们的面前“嗷嗷”直叫，吓得懦弱者、底子薄的同学，或许根本就没有底子的同学，大气儿就不敢出，于是当我看到很多歌星“Chant”的时候，我想如果我的英语教学也采用“Chant”的方法，让学生边说边唱，边用手脚打节拍，就像小时候唱童谣那样，孩子们一定会很感兴趣。事实证明,这样既化解了孩子们的学习难度，又从听觉上美化了我们的英语朗读，使孩子们学英语的热情得以升温。
3、动手制作教具。
在英语教学中，直观教学显得尤其重要。画图片、手工制作（做帽子、娃娃等）是我经常采用的教学辅助手段，比如，教学中所要用到的图片，我提前一个星期布置任务，要求擅长绘画，或者是愿意为大家出力的同学，用彩笔先在白纸板上画好画儿，并在背面写上图画所表达内容的单词及音标，为便于保存，我对纸板的大小也统一作出规定，孩子们都雀跃着向我领取任务，我也乐意多给他们分配一些。
4、自己编演短剧。
英语的学习重在应用，所以我们要让学生边学英语，边开口说话。每节课前，我都会花三到五分钟让孩子们到讲台前作值日报告，或者表演自编的课本剧。这样做的目的就是为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，是语言的活用，是一种创造，加深了对新学内容的理解，最终达到“学以致用”的目的。
5、常用英语唠嗑。
在课堂教学中，我常用“英语唠嗑”的方式引出每堂课的新知识点，并通过一系列活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。这样，在不知不觉中，孩子们已经具备了如何应用英语的能力，他们也在老师创设的自由宽松的情境教学中，感受到了学习英语的无穷乐趣，自信心就在这些“似教非教”的课堂活动中被激发出来。
6、开展丰富的活动。
英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径。我每周都会引导学生开展课外兴趣活动。如布置一个颇有童趣的English Corner，充分利用身边的实物和场景来学习英语；创设“Show us”园地，让孩子们以广告、寻物启事、招聘海报、服装甩卖等形式来展示自己的写作能力，让他们在活动中体会学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦；我还将竞争机制引入英语课堂教学中来，如将日常口头操练用语变化成竞赛用语，问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛；书写比赛、传悄悄话竞赛等都是很好的活动形式。当然，活动结束时，别忘采用积分法，给予鼓励，效果更佳。这样，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，可以算得真正让学生成为了学习的主人。
二、习惯是成功的保障
记得有位名人说过：人一生最终是否取得成就，起决定作用的并非其聪明程度，而是是他的习惯。的确，良好的习惯是使人成功的保障。对于初一的孩子们来说，我最重视这样几种习惯的培养：
1、“Sunglish”模式的早读习惯。
我校每天清晨有三十分钟的早读时间，从开学的第一天起，我便在孩子们读英语的“读”上作了两条硬性规定，一是早读的气势必须像奔腾的黄河，二是早读的节奏必须像激昂的鼓点。当他们在连续两次英语考试中都取得了非常好的成绩时，他们不仅习惯了我的这种做法，而且还骄傲地向家长和其他人介绍这种方法。
2、多种形式的朗读习惯。
朗读的形式多种多样，才不会让学生感到疲劳和厌倦。我尝试过的形式很多，有领读，重读，齐读，接力读，比赛读，有表情地读等等。领读又可让语音、语调纯正的同学领读，小组领读，男女分声部领读；而齐读又采用过两人齐读，小组齐读，男、女生分组齐读，全班齐读等。只要铃声一响，我的教室里就会响起读书声，这声音排山倒海，如雷贯耳，只要我一进校门就可听到。这样通过变换形式地读英语，可以让每一个学生始终保持着旺盛的士气，可以让每一个学生感觉自己有用武之地，久而久之，孩子们也就养成了大声大胆说读英语的好习惯，课堂也不再冷清，而变成孩子们大胆操练的舞台。即使是公开课，听课老师再多，他们也不会怯场。
三、合作是演练的舞台
1、同学之间的合作。
在英语课堂上，学生单独答问或单独操练时，总会有一种紧张和畏惧感，因此在课堂教学中，尤其在教学的重点难点处，我经常组织学生集体合作，这样有利于发挥每个人的长处。在合作中，孩子们相互讨论、学习、启发，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样他们之间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络，往往会产生1+1>2的效果，而让每个孩子在小组合作中动手动脑，更是发展其创造力的有效方法。
2、师生之间的互动。
语言教学在很大程度上依赖于学生与教师之间团结、合作、相互支撑的人际关系，而这种关系时刻都受到彼此情感的影响。如果教师高高在上，或者不能全身心投入教学，就无法进入学生的情感世界，彼此间就会产生隔阂，是很难达成共识的。在课堂教学中，我首先非常关注学生的一举一动，哪怕是一个眼神，我都会很留意它所表达的含义，然后我会满足其要求；其次，我也会成为他们某一个小组中的一员，参与说话，参与活动，让我的情感与他们互动。当然，对小组活动我都会精心安排，不会偏颇，做到形式多样、指导到位、人尽其才，而我们师生的友谊往往在合作之中得到升华。
最后，我想说：如果我们能让孩子们对英语学习产生浓厚的兴趣，如果我们能培养他们良好的说读习惯，如果我们能让他们在小组学习这个合作的小舞台上尽显风采，我想，我们英语老师也一定会让学生为我们而着迷。
闫光琼，教师，现居湖北宜昌。