首页 -> 2007年第6期
体验出真情
作者：黄丹丽
那么如何在作文时诱发学生的体验呢？
一、实体验——以身体之，以心验之
叶圣陶先生也说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”可见，作文教学与生活有着密不可分的联系，学生习作也离不开生活。一篇好作文应是学生的一种独特体验。这就要求教师精心设计活动，无论是课堂活动，还是课外活动，吸引学生亲自参与到活动中，从而产生体验（此为实体验），学生语言表达才会有源头。
课例：《散步》一文的写作训练
《散步》写了一家三代人一起散步这样一件非常平常的家庭琐事，作品为我们讲述了一个尊老爱幼的故事，体现出了浓浓的深情。像这样细微的事，生活中随处可见，但我们的学生总是哀叹没有材料可写。即使成文的，也大多是瞎编胡扯的。无非是下雨了，爸妈为我送伞；生病了，爸妈背我上医院这些俗套的事，很难打动人心。而且学生“信手拈来”不费吹灰之力，根本谈不上情动于衷，情发于外。这时，教师就有责任引导学生走进生活，观察生活，感受生活，再现生活，积极提倡他们构建生活的本色化内容，回到真正平实的朴素写作中。
笔者为此布置了这样一道作业：为爸爸或妈妈洗一次脚，写下当时的场面，也可写你的感受或父母的反映。要求一定要做后再写。写出真情实感。下面的文段摘自学生习作。
生一：爸爸的脚上满是黑色的裂痕，我从来没有看见过这么难看、这么脏的脚，我用肥皂洗了三次，还是这么脏，爸爸说“痒死了”，说什么也不让我洗了。“我才懒得给你洗呢？”我借机跑开了，只有我知道，其实是不想让眼泪流出来。
生二：妈妈才知道我不是在开玩笑，她目瞪口呆，两只眼睛像玻璃球一样。我开始为她洗。她好像有点难为情：“我自己来。”……我发现妈妈变得乖巧了，她不再那么哆嗦。想想父母以前会是怎样温和地给我洗脚，想想现在，我动不动就对他们大喊大叫，乱发脾气……对不起，真的对不起。
我们经常可以听到“亲子活动”，但从未听到过什么“亲母活动”或是“亲父活动”。父母为子女付出是何其多，而子女呢？他们的感动又是如此的贫乏。正是“洗脚”这次活动，帮学生打开了观察周围生活的门窗，让他们驻足，并学会细细品位，深加思索，欣赏门窗外别有一番滋味的天地，最终形于笔端。质朴的情感不时流露于字里行间。我相信，他们必定是去做过的。我也相信本次作文训练既调动了学生写作的兴趣，又架起了沟通父母与子女的心灵之桥。
二、虚拟体验——营造情境，入境诱发
学生的活动时间和空间都是有限的，不可能事事亲为，但这并不意味着学生的体验不能持续。虚拟体验可以弥补学生活动时间和空间的不足。虚拟体验要创设一定的情境。心理学认为，情境对人有直接的刺激作用。具体生动的情境营造，可以引起学生的亲切感和新鲜感，从而调动大脑皮层的优势兴奋中心，使学生在一种特定的情绪下进行学习和创造。写作教学时，为了诱发学生体验，激起学生的写作欲望，调动学生的作文兴趣，就要相应地设置一种场合、一种背景，一种应急状态。
课例：《登上地球之巅》片段作文训练
文中四位登山队员的精神情操，打动了在场的每一个人。这也为学生情感的涌动、喷发奠定了良好的基调。教师抓住时机，进一步鼓励学生对文本自我解读，预设了一个富有个性化的写作过程：“假如你就是当年的勇士之一，以第一人称的方式，写出在登山过程中某个时刻的内心感受。”学生的思维一下子活跃起来。
生一：我清楚地意识到死神正在一步一步向我扑来。没有人比我更想活下去。活着就是幸福，就是胜利，就是一切。但其实痛苦也是一种欢乐，悲哀也是一种幸福。冲击顶峰的战友比我更需要氧气，他们的胜利归来对我来说是更大的幸福与胜利。我的肉体即使消失，我的精神也会在他们的生命中得到延续，这又何尝不是一种永恒的生命？”
生二：“整个世界都好像匍匐在我们的脚下，有什么不可战胜呢?在人类坚强的意志力面前，连珠穆朗玛峰都显得那般渺小。”
通过换位体验，学生更深入地揣摩到人物的内心世界，把自己当作文本中活生生的一员，把自己的体会融入具体的文字，在课堂上交流。这不仅提升了感受力、判断力，也提升了联想力和创造力。使文本得到进一步升华，心灵得到了强烈震撼。真正打通了课堂的壁垒，领悟到文本深层次的内涵。在获得学科知识的同时，也提高了写作能力，获得了精神的引领。
以“我手写我心”，写出自己独特的体验，才能突出作文的个性。可以说，学生体验得越深，写作就越精彩。体验是写作的前提，写作是体验的升华，只有两者完美结合，作文才会文情并茂。
黄丹丽，教师，现居浙江浦江。