首页 -> 2007年第3期
语文新课的导入艺术
作者：刘家怀
一堂新课的导入如此重要，那么我们应该如何设计好这个导入呢？笔者认为应从以下几个方面着手。
一、情境导入
贝多芬说：“在我作曲时，我的思想中总有一幅画，并且按照这幅画去工作。”可见情境之重要。刘勰《文心雕龙》中说：“思接千载，视通万里。”陆机《文赋》中说：“心游万仞，精骛八极。”可见情境的创设，要有激情，有想象力。且景中寓情，“登山则情满于山，观海则意盈于海”。所谓情境教学，即教师要在教学活动中当一名出色的导演，根据文本的意境，营造一种氛围，创设一种情境，表达一种感情，激发学生的学习情趣，让学生想象优美的意境，体验美好的情感，陶冶高尚的情操，升华心灵的境界。如教学《听潮》一文，可先让学生听《听潮》的朗读磁带，观看关于大海的录像，然后让学生想象并描绘大海的情状，谈对大海的感受、对人生的启迪。这样导入新课，学生充分发挥自己的想象力、观察力，由情入景，由景生情，使文章体现出来的意境美、情感美、情操美更利于学生感觉和理解。既提高了学生的审美能力，又陶冶了学生的情操，使学生在课堂导入中悦耳悦目、悦心悦意、悦志悦神。
二、设疑导入
亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”向学生提出恰当的疑问，往往能激发学生的兴趣和强烈的求知欲，调动学生的思维能力，诱导学生由疑而思，启迪感悟。如《向沙漠进军》一文的导入可以这样设计：地中海沿岸曾被称为西方文明的摇篮，现在为何是一派荒凉景象？沙漠的游击战和阵地战是怎样袭击人类的？人类用怎样的手段来降服沙漠？这样设疑，步步导入，简括凝练，紧扣题旨，学生的兴趣得到强烈的激发，思维开始活跃，很快投入到学习求知的状态之中。那么，如何设疑呢？1.要明确疑的角度。就是要让学生知道从哪里去想，提示思考的方向。2.合理设置疑的坡度。就是要从易到难，从现象到本质。教师要从实际出发，配置问题坡度，为学生增设台阶，使之拾级而上。3.把握疑的深度。就是设疑要适合学生认知水平，把握问题难易程度，就如树上的果实，既非唾手可得，又非可望不可即，而是跳一跳才能
得到。
三、名言导入
名言简洁凝练，高度概括，蕴含着朴素而深刻的哲理，给人以启迪，给人以鼓舞，给人以警示，对他人的思想行为起着潜移默化的影响，甚至主导着一个人一生的目标和成长，成为一个人一生的座右铭。现在的中学生特别喜欢名人名言，不断搜集并专门整理记录下来，以此自勉。基于此，我在教学中也常用名人名言导入新课。如教学《发问的精神》，先给学生导入几句与文本有关的名言：1.生活的智慧就在于逢事都问个为什么——巴尔扎克；2.我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根究底问问题罢了——爱因斯坦；3.发问是打开一切知识大门的钥匙——牛顿。这样导入新课，学生既积累了一些课外知识，拓宽了获取知识信息的渠道，增大了信息储存量，又能快速与文本展开对话，加深对文本的理解，从而达到课外知识与课内知识兼收并蓄的理想效果。
四、乐曲导入
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学生求知学习的内在动力。现在的中学生乐于接受新事物，对新事物充满好奇心。采用一些独特的方法，如歌曲、音乐等导入新课，就是一种新颖活泼、易使学生产生共鸣的好方法，它可以迅速引起学生想象，陶冶情操，启迪智慧，鼓舞斗志。如教学《七根火柴》，可先播放课件《长征》主题曲，乐曲把学生的想象带入了三十年代红军可歌可泣的斗争岁月，那场景、那氛围、那形象深深感染了学生，打动了学生。学生的思绪情感立刻进入了课堂文本的角色，这样很自然地就联结到《七根火柴》这篇课文。利用这样的方式导入，不仅丰富了教学内容，更能激活思维想象，增强感染力。
当然，导入的方法远不止这些，还可利用新旧知识的联系、幽默笑话等导入新课。总之，导之有法，导无定法；运用之妙，存乎一心。无论采用何种导入方式调动学生的积极性，启发学生思维，都离不开教师高水平的业务素质。教师应不断钻研教材，因材施法，并结合时代特点，及时摄入一些新知识、新方法，这样，教学时方能得心应手，左右逢源，使得课堂教学多姿多彩，妙趣横生。
刘家怀，男，教师，现居山东博山。