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不容轻视的钢笔字教学
作者：任红霞
中国的书法艺术源远流长，是中国优秀的国粹之一。中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范畴的承认。小学生书法教育不是专业书法家教育，因此，小学书法教育称为写字教学，重点在于陶冶情操，提高审美能力，养成认真书写的好习惯，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。“字如其人”更是一个人全面文化素养的体现。继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应当加强，不应削弱。
在现代人们日常生活中主要使用钢笔字，铅笔字只是一个过渡桥梁的过程。对一些毛笔书法爱好的少年儿童，无疑应该让他们去发展自己的兴趣和特长，以便学习、继承和发扬我国的传统书法艺术。
下面以纵向分段目标步骤、横向练习方法和不断激励测评机制三方面进行分析。
一、根据纵向时间分段目标安排步骤
1、起步阶段（一年级）：
（1）示范指导铅笔字，做好起始工作。
小学生一入学经过一个半月的拼音学习就开始进入识字写字训练，第一印象非常重要，要教给学生观察字体间架结构的习惯，由老师亲自带领学生看板书示范后再写学，一个个指导刚学的几个简单的字。少讲烦琐的知识，多读重实际练习，这看似繁琐，经过1个月至2个月的精心指导，就为后面写字打下坚实的基础。
（2）颁布近远期写字目标和奖励机制。
一年级练好铅笔字，二年级逐步开始进入钢笔字。对于铅笔书写美观，一次作业使用橡皮≤2次的学生优先进入钢笔字的书写。三、四年级逐步提高，在办报、展览等活动中评称号。五年级逐步开始进入行楷钢笔字，对于正楷钢笔字过五级者优先进入行书练习。六年级毕业办展览、发证书。
2、过渡的阶段（二年级）：
小学生经过一年的铅笔字练习，开始了逐渐拉开差距。有的学生已开始用钢笔写字，有的学生还在练习铅笔字，这时老师就要让优先者帮一把后入者，往往这种有目标的帮助，效果比老师手把手教的效果好，因为他们之间的差距还小，更容易赶上。而优先者已开始选定字帖开始正规训练了。
3、稳步前进阶段（三-四年级）：
经过二年级的过渡，班上的所有学生都开始使用钢笔书写了，每天不必多写，只练10—15分钟，每次练字不贪多，就集中精力个个“击破”“城池”，先练一个字，直到形似“双胞胎”，看谁“击破”的字多。因为小学生的长处就是善于模仿，理论太多又枯燥，又不实用，刚开始要求形似标准低一些，防止挫伤学生的积极性。让学生每次先“击破”2—5座“城池”，等学生兴趣越来越浓，再从“形似”到“神似”，少“击破”几座“城池”，如此多少交替，激励学生的钢笔字水平逐步提高。三、四年级学生在办报、展览等活动中评荣誉称号，逐步提高钢笔字水平。
4、分层提高阶段（五—六年级）：
五年级逐步开始进入行楷钢笔字，对于正楷钢笔字过五级者优先进入行书练习。根据评定的级别，学生开始逐步进行行楷的练习。最好的办法是由老师间歇式示范五六次，学生提高会更快。跟正楷字一样，先选定字帖，逐步练习形似到神似。对于有特异兴趣的学生还可以鼓励他们多练一种字体“隶书”。力争2-3个月办一次展览，评定一次等级，激励学生逐步提高。六年级集中精力办几次钢笔字展览、发荣誉证书。
二、横向练习方法
为了摸索高效的学习方法，我曾做过一个尝试，在一个班级中进行了写字教学实验研究。每天中午我利用半小时的时间让学生习字，一天不落已实验了两年。这使我坚信练钢笔字更快速更高效。
1、基本功：正确的写字姿势、执笔方法。足安、头正、臂开、身直，执笔自然，不要过分用力，手腕不要发僵，钢笔运转自如。选定自己的最爱的字帖，一定要坚持一本帖练习功底，切不可朝三暮四，中途改换。
2、认真读帖，仔细辨认字帖上字形的笔法特点，认真观察，书写规律：起笔、运笔、落笔。俗话说：三分手艺，七分眼力。要像显微镜一样读帖。《书谱》中有言“察之者尚精，拟之者贵似”，是说细致的观察在书法学习中的重要；因为培养学生良好的观察能力，可以使学生学会观察，善于观察，从而提高创造能力。在写字课的实践中，学生的观察对象是字中笔画的形态、书写方法、笔画位置、结构搭配等。运用多媒体可对汉字的各个组件进行分解，再组合，使学生比较直观地感受到汉字的间架结构。例如“唱”字，首先从整体入手，分析结构（左右）；再看局部（右“口”字旁，左放，右收，让右；右“昌”，横分均；）最后看整体（“唱”左右穿插，“昌”横穿插到“口”字旁下面；“昌”的首横比“口”字旁首横略高）。还可以让学生对两个字的书写优劣进行比较，添画笔画或移动笔画的位置等。
3、影写。把一张透明的纸铺在字帖上，用左手按紧，一笔一划地想着描，至少反复描5个或把一个字帖描1遍后取下，用笔重复地描4遍，直到描得又黑又粗，这样印象深刻。形似虽然只是初级阶段，但基本上反映了字的外部形态，临摹法贴如能达到初步形似，就具备了初步的形态美。因为供临写的法帖，都是经过时间考验，被一致公认的形神兼备的好作品。如果临写不能达到形似，扭曲了对象所表现的美，变了形，就失去了字的真实性，所谓“美”也就不存在了。
4、临摹仿写。
在另一张纸上，仿照着这个字写，要反复练这个字，直到形似“双胞胎”，才算“攻破城池”，小功告成。一次只练2-5个字就行，切不能贪多求快。这是关键的一步。在书法学习中，只能通过不断地提高“形似”，才有可能达到“神似”。“神似”是“形似”量的积累。古人云：“形无纤微之失，则神当自来矣。”这也就是说，为了求得“神似”，在书法临写中，必须经过长期的观察琢磨，在形态的纤微处做到少失以致不失。这样就能逐渐地趋于“神似”。
5、背帖。不看字帖，凭着记忆默写出这个字，知道也形似“双胞胎”，才算“占领城池”，大功告成。如果不像，必须停下来找原因，修改一番，再写。
6、正确使用书写规则。
字体结构：掌握汉字的基础结构有八种类型：独体字、上下结构、上中下结构、左右结构、左中右结构、半包围、全包围、品字。字体大小。五六毫米左右见方为好，太大影响书写的速度，太小不好看，不易写清楚。
标点位置、画法：每一行的开头首位一律不画点号，也不画后半个引号、括号和书名号，而要把它们挤在上行末一字的后面。
行款规则：上下都要留出一定的空白，不能溜着边儿写。左、右两端均要对齐。文章前面的标题，上下要留有适当的空白。每段的开头要空出两个字的位置，这是分段的书面标志。行与行、字与字之间要有一定的间隙，行距大于字距。
涂改的规则：如要把一个两个字抹掉，一律在每个字体上用重笔画一个圆圈，圆圈的直径要接近字体宽度，如果连续三个以上的字要抹销，就在这些字体的中间一上一下，规规矩矩画两条横线，并且要求画的大体上平直。
三、不断激励测评机制
2002年5月《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》第五点意见“改进写字教学评价”提到：“写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣。”下面就谈谈我的具体做法。
1、学生自我评价，调动积极性和主动性。
我要求学生先用心地观察字帖上的范字，然后对照临写4-5个，再让他们及时进行自评，找出写得最接近字帖上的那个字，并用红色水彩笔在下面画上“O”。这种趣味“攻城”练字法，比一比谁是“能争冠战”的将军。我在巡视指导中发现，学生在自评时都很认真，不是随便画“O”的，而是写好了这些字后，先紧盯着看，把这些字同字帖上的字（从笔法、结构）一个一个地认真对照，然后找出写得同范字最接近的一个，最后作出决定，在下面郑重地画上“O”。
2、教师指导评价，克服盲目性和随意性。
让学生进行自我评价，并不是“放羊式”的，让其放任自流，而是还要充分发挥教师的主导作用。评价一个字写得像不像字帖，可以从笔法、结构这两方面入手。笔法知识包括笔画的起笔、行笔、收笔三个过程，以及笔画的长度、弧度、角度等审美要素，所写笔画的力度也是一个方面。字写得美不美，除笔画外，与结构的处理是否恰当有密切关系。
3、小报展览，给学生一个展示的舞台，使他们增强自信心。
三到四年级每学期办2到3期钢笔小报，自己设计插图，搜集、书写内容，让所学有所用，增强精益求精的动力。
4、收集名言警句作为座右铭，以此鞭策自己坚持刻苦练习。
如：“三天不练手生”；“熟能生巧”；“梅花香自苦寒来，宝剑锋自磨砺出”；“有志有恒，万事可成”；“写尽八缸水，始的龙凤飞”。
任红霞，女，陕西师范大学教育硕士。