首页 -> 2006年第2期
中学文学课现状调查与分析
作者：吴明琴
一、调查数据
问卷1：你对文学作品的喜欢度：
喜欢的占70.1%，不喜欢的占11.5%；不关心占10.1%；为考而学的占8.3%。
问卷2：你对目前中学文学教学满意度：
满意为37.6%；不满意的为48.1%；漠不关心的为14.3%。
问卷3：你觉得当前的文学教学存在的问题：
方法单调、死板、枯燥，模式化占34.7%；远离生活，缺乏兴趣占23.5%；缺乏指导不会阅读占19.7%；缺少时间，没法阅读占44.4%；其它占11.3%。
问卷4：最理想的文学课是怎样的：
老师善于激发学生阅读兴趣63.2%；老师提供有针对性的阅读指导74.7%；多提供交流、讨论的机会62.5%；最喜欢老师阐述自己对作品的理解63.4%；能让学生自己体会到作品的美31.3%。
（学生还有如下补充：1、希望老师针对名家名篇多加指导。可以讲评、可以欣赏、可以讨论。2、希望提供充足的读书时间，有专门的阅读课，限底线阅读，增加阅读量）
问卷5：学生喜欢的文学教学方式：
抓住作品的精彩之处着重介绍47.6%；借助多媒体手段来感染读者51.5%；上课形式多样，举例生动活泼63.7%；教师口才好，能把文学作品说得活灵活现50.4%；善于调动学生的情绪，课堂气氛活跃54.9%。
问卷6：最喜爱的文学作品：
诗歌散文占24.6%；小说占63.7%，戏剧占11.7%，其中，小说有70%来自网络。
问卷7：对自己影响最大的作品：
诗歌散文占12.2%；小说占34.3%，网络文学占55.5%。
二、分析
根据调查，可以看出以下问题：
1、从问卷1、2可知：当前的文学教育状况堪忧。有70.1%的学生认为自己喜欢文学作品，但对于我们的文学教学的满意率仅有37.6%，不满意率竟高达62.4%。反差如此之大，能不深思？这一矛盾如何解决，是我们广大的语文教育工作者必须面对且亟待解决的问题。而且，有些学生只是因为考试的推动才喜欢文学（这也叫喜欢吗？），这更使我们汗颜。
2、从问卷3可以发现：当前文学课存在的问题较多：方式方法简单，形式枯燥、死板、模式化，持这类看法的学生竟然达34.7%；而没有时间阅读文学作品也成为一种普遍现象，有44.4%的同学对此反映强烈！这说明，目前在中学里数理化仍一统天下，各类考试一再冲击文学阅读，文学早已被教师、学生、家长视为闲书甚至是“坏书”。另外，我们还可以看出目前学生的文学阅读缺少深度、缺乏指导，基本上处于一种自生自灭的状态。
3、从问卷4、5可以看出：学生对语文老师的要求越来越高。文学教育呼唤具有较高文学素养的教师。超过60%的学生在以下方面对老师提出更高更强的要求：善于激发阅读兴趣，激活课堂氛围；有针对性地指导阅读、适时阐述自己的见解；注重培养学生审美鉴赏能力；熟练运用现代化教学手段……学生对此呼吁之强烈、涉及范围之广，说明了学生对文学还是抱有极大期望的，内心里还是比较喜欢文学的，只是教师一时还无法满足他们的需要。
4、从问卷6、7可以看出：学生的阅读爱好与他们的阅读收效并无直接联系。例如，网络文学尽管倍受青睐，就统计数据来看，有70%之多的同学喜欢，但在“使自己深受影响的文学作品”一项统计数据来看，网络文学几乎没有给学生留下什么印象。这说明，网络文学犹如快餐，学生阅读网络作品多数是求放松或赶时髦，也有部分学生喜欢其中的趣味和情调。
对于那些具有较高文学价值的作品如诗歌、散文、戏剧、古典名著等，学生认为“喜欢”的和对自己产生“巨大影响”的基本成正比。看来，大多数学生还是认为传统的文学作品对自己更有益处。但是，高品位的主流文学虽然得到学生的认同，但其作用似乎并没有得到充分的发挥，文学本身的魅力没有得到应有的展示。
三、结论
1、文学教育出现了急功近利式的现象：技术化、应试化痕迹日渐浓厚。优美的文学作品被肢解得七零八落成为一道道试题，早已失去了文学应有的鲜活与趣味。所以，我们的文学教育首先应该追寻文学本身的魅力，教师必须设法用文学本身的魅力去吸引学生。
2、应该充分发挥语文教师的作用，用语文老师的学识修养、人格魅力去感召学生、影响学生。充分发挥优秀传统作品的正确导向功能，把他们的兴趣爱好从游戏、网络、推理、武侠、言情小说中吸引过来，努力培养学生的文学欣赏口味，通过多渠道来激活学生的思维，找到源头之水。
3、研究学生文学趣味和心理需求至关重要。教师应该为学生的阅读实践创设良好环境，充分调动学生阅读的主动性，关注阅读需求的多样性，理解阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑。提高审美鉴赏能力。
4、给足学生阅读和回味的空间。充分发挥他们的主观能动作用，多读、多写、多交流讨论，建构起师生互动的平台。
单位：浙江宁波万里国际学校中学