首页 -> 2005年第11期
《花未眠》审美意蕴初探
作者：张菊兰
首次执教川端康成的《花未眠》，我先阅读了有关此文的分析与解说，再结合自己对本文的理解与教学实际，决定尝试着将本文作为对学生进行审美教育的典型文本，引导学生自读，以培养学生的审美情趣为突破口，从美学的角度指导他们进入文本，解读作者在文中想要表达的对美、对人生的感悟。根据本文的线型结构特点，我先指导学生预习，要求他们能通过熟读课文，积累语感，从感性上明确作者行文的线索与思路，并力图通过拾掇这条线索达到进入作者心灵境界的目的，然后在课堂上引导学生从以下几个方面来分析其审美意蕴，取得了很好的效果。
1、雅俗共赏的语言美。语言作为散文表情达意的直接载体，是解读文本的第一把钥匙。本文的语言，从表面来看，自然朴素，浑然天成，但仔细考察，不难发现作者苦心经营的妙笔。文章开头好像很随意，“我常常不可思议地思考一些微不足道的问题。”自然地引出话题的来源，同时，“不可思议”与“微不足道”两个很普通的成语双巧妙地将作者爱思考、善思考的形象暗示出来，让读者自然地想象一位老者沉思默想的神态，一下了就走近了作者。第8自然段的开头也一样，从“我家的狗产崽”，说到著名画家宗达的高尚的写实精神。这些都是通过朴素、平实的语言表达出来的深深的意蕴。还有像“花未眠这众所周知的事，忽然成了新发现花的机缘”、“如果说：一朵花很美；那么我有时就会不由自主地自语道：要活下去！”、“美是邂逅所得，美是亲近所得。”等等，都无不让人掩卷深思，感慨万千。至于文中旁征博引的画家、哲人的语言，更是让人在不自觉中体会到从“平凡处走进极乐世界”的惊喜，从作者的琐碎见闻中洞察生命的真谛，发现事物间复杂、隐曲而又独特的联系点。
2、坦诚多维的情感美。散文的艺术魅力，来自作者人格与心灵的坦白，这种真率与坦白，让读者在作者的心灵世界中自由出入，感受作者每根心弦的颤动，聆听其倾诉衷肠，这种真实的东西，更能引起人们新异的感受，让读者借别人的眼睛发现美。《花未眠》中作者以看似闲散的结构安排与雅俗共赏的语言，让人在闲适中又不能自已：总是处在感情的旋涡中翻滚，与作者的智慧火花碰撞、交融；一会是热海旅馆壁龛里的海棠，一会是作者要活下去的感慨，一会是画家雷诺阿凄惨的名言和米开朗其罗石膏套制的脸型，一会又是书桌上的小铜像、产崽的小狗、宗达的水墨画、长次郎的画与名碗茶……，无数意象的叠加让人目不暇接，给人极大的想象空间，产生多维共鸣的快感。
3、纯真自然的人性美。川端康成作为诺贝尔文学奖的获得者之一，加之他曲折的人生经历和在人生走至极致时的悄然离去，这一系列无不让人对他的作品产生强烈的好奇，力图通过解读作品来体味作者对人生百态的感悟。但好奇心强的同学并不能从中直接找到答案，相反在本文中作者似乎在着力宣扬一种“生活中不是缺少美，而是缺少发现”的审美观，体现的应是一种昂扬的生命热情。仔细探究，这与作者童年时期的连续失去亲人的悲惨生活经历有关，作者对生命伦理的尊重与对生活的热爱正是家庭不幸的一种弥补，也是作者对完美生活的一种追求与向往的写照，更是一种最真最纯的人性美的回归。“凌晨四点凝视海棠花，更觉得它美极了。它盛放，含有一种哀伤的美。”“所以说，一朵花也是好的。”“就说文学吧，今天的小说家同今天下午的歌人一样，一般都不怎么认真观察自然。”“于是，繁二郎的画、长次郎的茶碗和真正的黄昏的天空，三者在我心中相互呼应，显得更美了。”这些句子都是作家对自然纯真的人性美的描述与赞美。
4、灵动飞扬的哲理美。散文的魅力，固然来自作家的真性真情，也得力于文中闪烁的作者的真知、真见。本文虽然语言上不事雕凿，但意蕴深长，哲理丰富。“这是众所周知的事。可我仿佛才明白过来”一语道破了人们认识上的误区：熟悉的地方没有风景。“自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的。”“事物好不容易如愿表现出来的时候，也就是死亡。”“然而，我们仔细观赏画中的花，却不怎么留心欣赏真的花。”这些语句的言外之意无不让人浮想联翩，并能从中得到启迪，受到教益。
审美是一种高层次的复杂的精神活动，需要一种相对自由、宽松的环境，也需要审美主体具有较丰富的精神生活。因此，在散文的阅读教学中，教师应尽可能营造民主、和谐的课堂氛围，调动学生的生活体验，培养学生的形象思维，使他们在学习中多一点情感，多一点悟性，多一点灵性，这样才有利于陶冶学生情操，培养学生的审美能力，让学生在乐中学，在学中悟，在悟中品，在品中得。
单位：湖北云梦县曲阳高中