首页 -> 2005年第11期
作文教学要从基础抓起
作者：庹 毅
一、要从审题准确深刻入手
无论“考试说明”怎么规定，无论作文评分标准怎么修改，在高考阅卷场的实际操作中，扣题还是跑题总是评价作文好坏的第一标准。话题作文降低了审题难度，但并没有降低到零，话题作文的自由无限度扩大，但并不是扩大到漫无边际，话题作文可信马由缰，但必须在话题范围之内，离开了话题就成了天马行空了。2005年湖北省的高考作文试题选自王国维的《人间词话》，所选的文字叙述了诗人观察和表现宇宙人生的态度和方法，认为诗人应深入宇宙人生之中，经过体验领悟，才能进入文学境界，写出好文章，有一部分学生不能准确理解“入于内，出于外”的含义，就把考前训练过的以“和谐”为话题的文章生搬上去，与题意完全不沾边，而大部分学生对题意的理解不够深刻，仅限于“入于内，出于外”字眼上的重复，使文章没有深度。
二、要从积累丰富的素材入手
清人袁守定：“得之于俄顷，积之于平日”。我们在平常的教学中要训练学生从多方面多途径地积累材料，储备材料。要广泛收集论据、名人名言、轶闻趣事、谚语典故、天文地理；要深入社会，深入生活，张开视听，扩大通过眼界，了解事态万象，研究各色人等，洞察世风民情，捕捉风云气候。还有一个很重要的获取素材的途径就是我们课本和读本。在2005年的高考作文中，有些考生很会应用已学过的材料。例如课本中的人物李白，他入朝为官，想施展远大的政治抱负，这是入；“天生我材必有用，千金散尽还复来”，这是出。陶渊明“误落尘网中，一去三十年”，这是入；“开荒南野际，守拙归园田”，这是出。苏轼“多情应笑我，早生华发”，这是入；“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所出。飘飘乎如遗世独立，羽化而等仙”，这是出。
学生积累了丰富的素材，才能在作文中旁征博引，才华横溢，说古道今，多方求证，词汇丰富，异彩纷呈。
三、要从基本问题训练入手
从话题作文出现以后，文体的走向越来越宽泛，打破了写作的局限性，促使考生的思维环境变得宽松，各种文体在表情达意上具有独特的优势。也因为如此，使许多老师放松了对文体训练的要求，导致一部分学生写出了“非驴非马”的四不像作文。
如，在2005年的高考作文中出现了一些这样的文体杂糅的情况：
有一考生的标题为《浅谈“出”和“入”的关系》，从题目来看，应当写成议论文，它是典型的议论文题目，可该考生除了文章的开头结尾是发议论的，中间的部分都采用写记叙文的详叙的方法。这是议论文的题目写成了记叙文，也有的同学拟了记叙文的标题，却写成了议论文的文章。
在平常的作文教学中，要强化文体意识，要规范文体教学。写作要求可以任选文体，并不等于可以写“非驴非马”的四不像文章。
四、要从语言表达训练开始
要训练学生掌握一些常用的描写方法，使笔下的人物和景物形象丰满生动，也要训练他们掌握一些议论文的写作技巧，特别是议论要深刻，透彻。2005年的高考作文中，很多同学提出观点之后，也列举了一些事例。但不加以分析，只停留在抽象意义的“出”和“入”上，文章就不深刻了。
要让学生的文章富有文采，孔子曾经提出“言之无文，行而不远”——著名论断。怎样才能使文章富有文采呢？词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句意蕴，这是一种方法，化诗入文，展示文化底蕴这又是一种方法，例如：王国维是入世的，他一生追求学问，哪怕求学的路漫长而艰辛，他也依旧选择，“独上高楼，望断天涯路”；哪怕求学的路布满荆棘，他也“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。这段文字巧用古典诗词，很好地揭示了“出”和“入”的内涵，又使文章富含文采。
要让学生的文章展示丰厚的文化底蕴，例如：2001年全国卷《诚信——我珍视的品格》：“幽王乱点烽火，戏弄诸侯，终致国破家亡；林肯砍断小树，主动承认终功成名就；拿破仑违背诺言，攻击盟国，沦为阶下囚；曹操一诺千金，隔发示罪，成就帝王之业。在诚信面前是非分明，绝没有折中的态度。”考生于不露痕迹处传达了考生潜在的文学知识储备和文学功底。所以整篇文章也充满了文化底蕴，具有一定的文学性。
总之，作文教学应该从最基木的审题立意，材料积累，文体规范，语言表达入手，对学生进行训练。学生只有掌握最基本的东西，才能以不变应万变，在高考中立于不败之地。作文教学要追求功到自然成，切不可急功近利。
单位：湖北南漳县一中