首页 -> 2005年第11期
新课标下的小说教学
作者：肖 平
一、创设情境，激发学生学习小说的主动性
高中小说的知识面广，蕴含量大，人物形象生动鲜明，有利于调动学生学习的主动性。但传统的教学方式往往按照这样一个流程来处理：作家介绍、写作背景、情节、人物、环境、主题、艺术特点的分析等等。这样，老师成了知识的中介者，完全抑制了学生的学习热情，再生动的人物形象被老师一分析来，怎么也不会鲜活起来，课堂也就无法生动起来。老师必须抓住每篇课文的特点，创设适当的情境，调动学生学习的主动性。
1、善于抓住矛盾，在论辩中提升。
在问题思考中，学生往往会有一些截然相反的观点，在这时，老师不用急于表态哪一方是正确的，而是让他们找出课文中的根据，让学生在争论中使问题一步步明晰。
2、善于满足学生的表演欲，再现小说中的人物形象。
小说的最大特点是因为作者所刻画的鲜活的人物形象，而有的学生天生就有自我表现的欲望，老师何不满足这一欲望让小说中的人物再现于课堂？小说教学中，可以让学生根据课本内容，加上自己的创新，写出课本剧并表演。
在表演中，在观看中，在同学们的阵阵笑声中，同学们已经进入了小说的故事演绎中，在评价时，同学们往往会情不自禁地将表演与自己的体会联系起来。这样，在对比中，既肯定了同学的表演，又加深了同学们对人物性格特征的领会，学生在课堂上不再是冷漠呆滞，愁眉苦脸，而是兴高采烈，其乐融融。
3、善于丰富教学方法，发挥学生的个性。
“新课标”强调“要灵活运用多种教学策略”，单一的教学方法，会大大降低学生们学习的兴趣。在小说教学中，自由辩论、课本剧表演、朗读表演等都惯用的方法，而学生在多次接触这样的教学方法后，便变得不再积极。此时，改变教学方法势在必行。
总之，抓住小说的文体特征，营造民主、平等、和谐、融洽、快乐的课堂氛围，才能真正激发学生学习的主动性。
二、联系生活，注重塑造学生人格
文学是人学，小说是写人的，写人的命运遭际，写人的心理和情感，写人的心存状态和心灵世界，这个人当然是生活在一定的时代和社会条件下，他们有着各自的经历、情感、性格和命运，于是有人在教学小说时，好像在讲着一个与自己与今天毫不相干的人和事。但是，小说不是历史或政治读物，也不只是愉悦感官的消费品，而是人的精神和心灵的揭示。通过小说可以更清楚地认识到人性的光明和黑暗、刚强与孱弱，从而能够追究一个民族乃至整个人类一切症结所在，弄明白人类只配或应该得到什么样的命运，由此产生一种悲悯的情怀——这种感情应该也指向自己和自己所处的这个社会。
“新课标”阐释的教师角色中写到“教师是学生人生的引路人。”要求教师不能仅仅是向学生传播知识，而是要引导学生沿着正确的道路前进，老师要成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择。老师在教学中，不能将引导作用与语文教学分离，而应该紧密联系起来，结合小说与生活的特殊的联系，在小说教学中特别注意学生人格的塑造。
1、利用人物形象，培养学生辨别是非的道德评判能力。
让学生用正确的价值标准评判人物形象，无疑会提高学生的道德评判能力。
2、利用人物形象，培养学生积极向上、单纯质朴的情操。
在现实生活中，很多的学生心理变得有些难以捉摸，有的甚至是十分悲观，小说中的形象对于学生有一定的感染力。
3、利用人物形象，培养学生热爱祖国、热爱家乡、关爱他人的美好品德。
热爱自己民族，热爱自己的国家，热爱自己的家乡，关爱他人是一个人高尚道德情操的具体表现。
三、落实知识点，为小说创作打下坚实的基础
“新课标”明确了语文课程性质，语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力和探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
学习了小说，分析了人物形象，并能知道小说的创作方法，在小说教学中突破重点，归纳方法，再加以适当的训练，使每一位学生都掌握小说的创作方法。
在教学完两个单元的小说后，再结合课堂内的训练点，结合现实生活，让学生进行小说创作，效果相当好。
总之，结合小说的文体特点，贯彻“新课标”理念，关注每一位学生的情绪生活和情感体验，关注每一位学生的道德生活和人格养成，不断提高学生的语文应用能力。
单位：湖南浏阳市一中