首页 -> 2009年第1期

网络背景下的语文教学研究

作者：朱晓辉

　　自主、合作、探究的语文网络学习模式这种语文教学模式的探索建立在新型的学习方式之上，以建构主义为理论指导，以学习者为中心，相对于上面的探索，它淡化了教师个体的作用，强化了学生的主体地位。（1）自主的网络学习建立在丰富的网络资源和不受时空限制的优势上，自主学习并不是无序、毫无约束的学习，它应当是教师确定一定的目标，然后提供多种选择，让学生自主选择达到目标的方法或途径。这种自主更多的是方式的自主，比如自主选择时间上网学习，自主选择地点上网学习，自主选择阅读训练的篇目等等。（2）合作的网络学习依赖于网络的交互性和不受时空限制，这种合作可以是小范围的，也可以是在范围上不受限制的，最常见的就是使用论坛程序（BBS），对于大家感兴趣的话题或内容可以建立专门的版面，设定版面的负责人即版主来管理版面，大家谁都可以来这里在主题范围内发言，也可对别人的发言进行评论，可以争论、可以求助，称之为“论坛”非常形象，这可作为一种典型的网络合作学习模式。（3）探究式学习是激发学生学习兴趣、提高学生研究能力的重要手段，网络上丰富的信息资源为学生学习语文提供了便利条件，相较于图书检索和纸质资料查询，网络的方便程度是不言而喻的。
　　这种语文学习模式较受欢迎，但它也有一定的弊端。比如，由于淡化了教师的作用，师生联系较为松散，易使学生在网络中迷失方向，使其学习过于随意、难于评价等，一定程度上可能降低学习效果。
　　阅读、写作等专题式的网络教学模式这种语文网络教学模式的探索，主要在于如何建立较为完善的网络教学平台，其中有各种资料的展示，有各种交流的方式，有一套完善的评价办法等等，从师生联系的松紧程度来看介于上面两种之间。（1）利用网络进行阅读教学有利于提高效率，除了网络本身具有丰富资源的优势以外，网络化的交流和评价也非常方便，比传统的阅读训练能及时迅速地反映学生的学习情况。网络化写作更为自由，学生更愿意写出内心的真实想法，而对于学生作文的评价也改变了只由老师说了算的局面，每个学生都可以评价别人的作品，也许学生间的相互鼓励和批评，要比教师的几行红色批语要生动、有用得多。
　　这种专题化的网络教学模式也可以整合，比如阅读与写作整合，让学生先读，然后根据所读内容写，这样对提高学生的语文能力更有帮助。
　　这些探索为语文教学现代化提供了许多有益的思路，我们应当在此基础上继续探索语文教学与网络的最佳结合方式。
　　综上所述，面对网络大潮，语文教学应当立足根本，进一步抓好传统的课堂教学，充分利用网络辅助教学，并在实践中探索语文网络教学与传统课堂教学整合的规律，以求寻找一条扬长避短的网络语文教学之路。
　　
　　参考文献：
　　[1]余武.基于网络化环境的中小学语文教学模式建构[J].现代教育技术，2002，（10）.
　　[2]王东兴.网络时代语文教学新策略的构建[J].厦门教育学院学报，2003，（1）.
　　[3]曾鸣.网络环境与语文教学[J].语文教学与研究，2003，（5）.
　　[4]汪文萍.网络环境下的语文教学[J].中国电化教育，2003，（2）.
　　[5]周兴年.论网络空间与大语文教育系统[J].安徽教育学院学报，2003，（1）.
　　
　　作者简介：
　　朱晓辉（1975—），男，江苏丰县人，徐州经贸高等职业学校讲师，研究方向为语文教育、职业教育。
　　

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