首页 -> 2009年第1期

职校如何建立以人为本的教师激励机制

作者：吴继斌

　　按需激励，针对不同员工，在不同时期采用不同的激励办法激励的出发点是满足员工的需要，但员工的需要是动态的，并存在个体差异。因此，恰当地、适时地满足员工最迫切需要，激励效果最好，激励强度最大。例如，对于年轻而爱好电脑的教师而言，一台笔记本电脑无非是莫大的奖励；对于老教师而言，和家人一起旅游，共享天伦之乐，无疑是极大的荣誉，会令他乃至他的家人终身难忘。总之，在激励上不存在一劳永逸的办法，更没有放之四海而皆准的法宝。作为学校管理者可借助调查表等形式，深入调查研究，不断了解教职员工需要层次和需要结构的变化趋势，有针对性采取激励措施。只有这样，才能事半功倍。
　　奖励时要大张旗鼓，提高奖励的综合效价奖励的内容固然重要，奖励过程的作用也不可小瞧，它能激起被奖者的自豪感、成就感，同时也能给他人以感染和震撼，产生榜样激励效果。但是，一些学校的管理者却无视、漠视奖励过程，评优指标下达后，给教师填一张表格就没事了。由于有些领导者没有遵循公平公正原则，评优更是暗箱操作，“地下”进行，这样的评优只会产生负面影响，又怎会产生激励作用呢。笔者曾经参加过某校一次期终表彰大会，首先是三位主要领导讲话，其次是法制讲座，然后是假期生活指导……最后是学生表彰。由于天色已晚，学生表彰匆匆收场，教师表彰更是只字未提。这样的一台表彰大会开得索然无味，又何谈激励呢！
　　正激励为主，负激励必不可少，但要制度先行十句批评抵不上一句表扬，正激励的作用巨大，但我们不能因此拒绝负激励。对工作懈怠、师德差的教师进行惩罚是必要的，能扶正祛邪，形成向上的良好风气。好的不奖，差的不罚，是最大的不公平。但鉴于负激励具有一定的负作用，应该慎用。学校一定要先行成具体的赏罚制度，一旦制定好制度，就要严格按章执行，制度面前人人平等。领导一定要杜绝负激励的随意性，不能头疼医头，脚疼医脚。
　　管理是科学，更是一门艺术，教师管理是管理人的艺术，是运用科学的手段、灵活的激励制度调动人的情感和积极性的艺术。我国未来的中等技术人才缺口很大，广大职业教育工作者要以崇高的使命感，努力培养出大批既具备较强专业技能又有优良道德素质的优秀人才。这些人才的培养，离不开职业学校教师的创造性和积极性。根据实际情况，综合运用多种激励机制，坚持以人为本，重视管理细节，定会激发出教师巨大的工作热情、无穷的创造性和积极性，实现职教事业的又快又好发展。
　　
　　参考文献：
　　[1]邰启扬，张卫峰.人力资源管理教程[M].北京：社会科学文献出版社，2003.
　　作者简介：
　　吴继斌（1971—），男，江苏扬州人，硕士，江苏省江都市第一职业高级中学教师，中学一级教师，研究方向为教育管理。
　　

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