首页 -> 2008年第11期
《电子技术》课程教学体会点滴
作者：陈 栋
关键词：电子技术；主体地位；主导作用；多媒体
职业学校教育不同于普通中学教育，从学习内容上来看，职业学校教育具有很强的专业性与职业性。职校学生学习的目的是要成为社会各个系统、各个行业生产第一线所需要的技能人才，因而职业学校教育应重视学生专业操作技能与综合能力的培养。《电子技术》是职业教育中应用性与实践性都非常强的一门重要课程，如何使学生真正掌握课程知识，发展能力，培养智力，最终掌握电子技术操作技能，是值得教师长期关注和探索的问题。笔者从事《电子技术》课教学已有数年，对此感触颇深。
要体现学生在教学过程中的主体地位，发挥其创造性 美国著名心理学家和教育家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的主动参与者”。这就要求教师创设一种民主、平等、和谐的课堂氛围。在把握教材内容与学生心理的基础上，尽可能地使学生参与教学过程，并使其有成功的体验，以激发其学习热情与自主学习的潜能，这有助于全面培养学生的能力，提高学生的素质。《电子技术》课内容较为复杂、深奥。学生如果只是从书本到书本地学习，从抽象概念到逻辑推理，虽然逻辑严密、安排合理，但学生在教学过程中处于被动状态，缺乏主动性，对知识的理解势必表面化、抽象化。如果学生的主动性较强，积极参与到教学过程中来，抽象的概念就会变得更为具体、形象。否则。即使学生掌握了一定的理论知识，也会由于所接受的抽象概念多、具体内容少，理论知识多、实际动手少，难以适应社会现实的需要。因此。在教学过程中，教师应特别重视学生的主体地位，要运用灵活的教学方法，比如采用模型、图片加以细致讲解，使抽象的概念具体化、形象化、实际化、简单化，在讲解过程中应注意语言的准确与精练，适当运用幽默的语言，使学生在宽松、和谐的氛围中掌握理论知识。
要发挥教师的主导作用 教学是教师的“教”与学生的“学”默契配合的过程，在一味强调学生主体地位的同时，绝不可轻视甚至忽略教师的主导作用。如果学生在学习过程中，完全靠自己摸索、探究，或许会取得一定的成绩，但这会消耗大部分的时间和精力，要走很多弯路，有时甚至要花费毕生的时间。如果学生在教师的指导下，有所选择地学习，学习过程会变得更为轻松、有效。尤其像《电子技术》这类专业性很强的课程，由于其知识的理论性与系统性较强，且较为抽象，学生很难在短时间内理解和掌握相关知识，这时教师的指导作用就显得举足轻重了。比如，“三极管的放大作用”一节，要使学生明白三极管所具有的放大作用在本质上只有电流放大作用，并没有电压放大、功率放大等作用，同时还要让学生知道正是因为有了三极管的电流放大作用，才会有放大电路的电压放大、功率放大等作用。教师必须想方设法为学生解决这个难题，又如三极管的结构部分包含了两个PN结，好像是两个PN结的反向连接，但事实上并非两个PN结的简单连接，也不能简单地按照PN结的单向导电特性加以分析。笔者在教学时，就有不少学生对这个问题感到迷惑，这时就需要教师给学生作详细具体的分析。如果单靠学生自己去领悟、去琢磨，是难以有效地理解知识的，可见，在教学过程中，教师的主导作用是不能忽视的，
要重视多媒体在《电子技术》教学中的媒介作用 当今社会的信息化速度日益加快，走信息化之路是教育改革的必然选择。多媒体的优越性不仅在于其容量大、传播速度快、视听效果好，更主要的在于其可产生传统教学手段所难以达到的教学效果，对优化《电子技术》课堂教学、提高教学质量具有不可低估的作用。《电子技术》课程的基本原理抽象，学生难以理解。例如“PN结”部分的教学内容，如果在使学生了解其基本原理的基础上，配以电脑模拟展示空穴和电子运动的情况，教学效果就会更好一些，学生对PN结的内容也就更容易理解。又如，对于三极管放大电路的分析，可以利用电子工作台制作模拟电路。并模拟通电演示，通过模拟示波器可有效分析波形。从而激发学生的形象思维，加强对知识的理解掌握。多媒体辅助教学作为一种先进的教学手段，如果应用得好，可最大限度地发挥其功能。优化课堂教学，提高教学质量。但也要注意适时适度的原则，不能每堂课都用，多媒体只是一种教学辅助手段，在课堂教学中占主导地位的永远是教师。
要发挥实验在《电子技术》教学中的辅助作用 《电子技术》是一门实验、实习并重的课程，实验是实习的前奏，是体现电子技术的魅力、激发学生学习兴趣的主要源泉，也是培养与发展学生思维能力和创造能力的重要手段和方法。在教学过程中，实验具有电化教学、多媒体等先进教学手段无法替代的作用。例如，用万用表检测三极管，最好的方法就是实验教学，由学生亲自动手操作，学生在操作的过程中，一方面可学到知识，另一方面可进一步增强对该课程的兴趣。实验教学的教学效果是其他教学手段所无法比拟的，实验能充分发挥学生的主动性、创造性，能培养学生的观察能力与思维能力，还能提高学生的学习兴趣。在教学中，教师不仅要引导学生做课本上规定的演示实验，还应尽量补充一些课本上没有的试验，甚至可以发动学生自己设计实验，进而开发学生的创造性思维。在实验过程中，教师只需在实验前制定出详细具体的实验步骤，剩下的就是多引导、多启发学生，充分发挥学生的主动性，让学生自己动手。这样。既可通过实验巩固学生所学的知识，又可达到检验学生学习效果的目的。
要发挥实习在《电子技术》教学中的灵魂作用 掌握理论知识的最终目的在于实际运用，这一点对于职业学校的学生而言尤为重要。为了将抽象的理论知识转化为动手操作能力，必须根据理论知识的内容与特点对实习教学进行优化设计，按照从简到繁的顺序，编制实习指导书，制定实习步骤。比如，对电视机的实习。教师可先组织学生阅读实习指导书，熟悉电视机原理图与接线图，让学生在头脑中有一个初步的框架，然后由教师将电路拆分讲解，待学生基本掌握有关知识后，教师可设置故障，或由学生排除。或由学生回答故障的原因所在，并由学生亲自动手排除，期间要鼓励学生相互交流、互相帮助。通过教师的言传身教与学生的积极参与，学生可以将学到的理论知识运用到实际操作中。
总之，《电子技术》课程的教学无论在内容上还是在方法上，都不同于其他课程，应采取课堂教学与自主学习有机结合的方式。既不能像某些课程那样一味地只讲理论。也不能完全脱离理论知识搞实际操作，而是要根据《电子技术》课本身的内容与特点。细心研究。将知识加以整理归类，利用合适的方法传授给学生，最终使学生熟练掌握。