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高职院校女大学生特点研究及教育对策
作者：徐少红
关键词：高职院校；女大学生；特点；教育对策
高职院校是我国教育的特殊层次。高职院校的女大学生，展现了许多不同于其他教育层次的女大学生的特点。分析研究这些特点，不仅有助于正确地了解她们，引导她们扬长避短、健康成长，而且有助于弥补高职院校在女性教育、女性研究方面的不足，为相近层次的高职院校提供宝贵的经验借鉴，从而推动女性教育事业的发展。
问卷调查及其统计
笔者采取课堂问卷和随机抽样的方式，对笔者所在的广东工贸职业技术学院(直属省教育厅的公办院校)二、三年级的300名女大学生进行了问卷调查，问卷回收率为93％，有效答卷为90％(问卷调查统计见表)。
下文将就问卷调查结果及教育教学中的观察研究。分析高职院校女大学生的特点，论述如何积极开展对大学生的女性教育，合理安排教育与教学。
高职院校女大学生特点中的积极因素
成功意识强烈。学习勤奋刻苦调查表明，高职院校女大学生具有强烈的渴望成功的意识，主要表现为学习的自觉性、积极性很高。强烈的成功意识促使女大学生积极主动地求知学习。她们认为，与男性相比，女性在发展和成才的道路上更为艰辛。在与男性同台竞争中，就业市场存在的隐性性别歧视，使得女性就业压力更大。因此，在学习上她们自觉刻苦，毅力和自制力很强。农村女大学生更无“骄娇”二字，她们放弃了女孩子逛街、打扮、闲聊的爱好，全身心地投入到学习之中。很多女大学生成绩优良，是“三好学生”、奖学金获得者。优异的成绩更加增强了她们的自信心和成功意识。
自信意识增强 高职院校女大学生对自己、对未来充满着自信。她们竞争意识强，平时注重锻炼自己，在学校各项活动中都能看到她们活跃的身影，在演讲、表演等竞赛中经常获奖。这些更激发了她们的上进心，对未来的挑战充满着自信。在回答“你认为自己能成功吗”这一问题时，有80％的女生回答是肯定的。显示出女大学生视自己为独立的个体。更愿意体现自己的人生价值。特别是来自农村的贫困女大学生。她们没有家庭背景、社会关系可依赖，自立性更强。
性别感觉良好尽管“男尊女卑”的传统观点在社会和人们的潜意识中时有显现，但女大学生对自己的性别显然非常满意，乐于接受。在回答“你喜欢自己的性别吗”这一问题时，9l％的女生回答“喜欢”，只有4％的女生回答“不喜欢”。另有5％的女生回答“无所谓”。调查显示，绝大多数女生对自己的性别没有不快乐、自我歧视和自我否定的心理，而是很高兴接受这一现实，并以此为骄傲，她们具有与男性一比高低的强烈自尊和竞争意识。
高职院校女大学生特点中的消极因素
高考分数偏低，文化基础较差 高职院校每年高考录取分数都低于普通院校50～60分，有的甚至低100多分。有的高职院校为竞争生源降低分数，有的高职院校在边远地区招生，这些因素都决定了高职院校大学生的整体文化素质水平较低。相当部分女大学生入学时分数偏低，特别是理工科的女生，学习很吃力，尤其是一些来自边远地区的女生，尽管学习十分努力，但终因文化基础较差，成绩依然不佳，这使她们自信心和自尊心严重受挫。
人文知识欠缺，视野较为狭窄 高职院校学生人文素质较低是普遍现象，究其原因，其一，中学教育都以高考为中心，为了追求高考升学率，文理过早分科，导致知识结构的不合理。对于高考感到吃力的女大学生，只能埋头于课本，根本无暇顾及其他，有限的课本知识使她们知识结构呈现单一是必然的。女大学生进入高校后，忙于专业学习，没有学习人文科学的主动性。调查显示，她们平时喜欢阅读的书刊是时尚报刊，人文素质书籍阅读得较少。由此可见，即便有时间，女大学生也是以看休闲的杂志为多，学习人文科学的主动意识不强，而人文知识的匮乏，又直接影响着女大学生的思维、视野、心理和能力。
农村部分女生问题尤显突出 生长在农村的女生拥有吃苦耐劳、朴实踏实、乐于奉献的优秀品质，但也有明显的弱点，如自卑、保守封闭、社交能力差等。在回答“你认为农村女生的弱点是什么”时，回答集中的是：“自卑、不自信、孤僻、抑郁、消沉：难以沟通、不易于与别人交流；敏感、虚荣心强、拜金主义严重”等。知识结构、经济条件的差异，使有的农村女生严重缺乏自信，自认“低人一等”，以为“别人看不起自己”，没有勇气和能力展示自己。有的女生性格内向，胆小怯懦，喜欢独处，远离集体，甚至出现交际障碍。尤其是农村贫困的女生，她们更是认为“经济决定一切”。因贫困而羞耻、敏感、虚荣，继而产生对金钱的强烈渴望与追求。
思想比较单纯，能力相对较弱 因女大学生人文知识积累薄弱，经历、阅历又少，故思想较单纯。高职院校理工专业多，理科女生受长期的直线思维训练的影响，使得她们的思维不够活跃，待人接物、遇到问题也多以简单、直线思维方式解决，缺少文科学生形象思维和发散性思维的能力，处理问题显得不够灵活，部分女生学习上过度依赖老师的指导，自学能力较差，不善于独立深入研究：实践中动手、操作能力以及计算机应用能力较欠缺：恋爱、情感中出现问题，特别是失恋时，不能够理性的认识解决问题，常常出现情绪化行为。
整合教育内容
面对当代激烈的竞争和众多的机遇，学校应根据高职院校女生的特点，采取有力措施。对她们进行引导教育，注重女大学生素质的全面发展。一方面，进行人格教育、生理和心理健康教育、女性学教育、美育和专业技能教育，另一方面，注重开发女大学生的潜能，塑造女大学生的个性，实现其个人价值。总体来讲，需要进行集思想品德、女性知识、身心健康、意志力、创新能力等高素质的培养、训练和开发于一体的教育。
女性人格教育 树立高尚人格教育是女大学生素质教育的重要组成部分。主要内容包括：女性道德学说、性别与性别意识、女性角色的选择、冲突与期待，女性的恋爱、婚姻与家庭，杰出女性的人生历程。女性人格教育是培养她们良好的心理品格，树立自尊、自信、自强、自立心理的需要。因为人格模式的选择不仅影响女大学生对人生道路的选择，而且影响她们职业生涯的发展，影响她们的婚姻、家庭生活的质量和子女的教育等。所以，女性人格教育是女大学生素质教育的重要组成部分。
女性性别角色教育 对女大学生进行性别角色教育，其目的就在于使她们在生理、性保健、性心理、性伦理、性法制等方面有正确的认识。女性性别角色教育的内容主要包括：女性生
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