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简论《ＡｕｔｏＣＡＤ》课程的兴趣教学
作者：周新梅
关键词：AutoCAD；兴趣教学
近年来，高职院校机电类专业在《工程制图》课的基础上普遍开设了AutoCAD课程，目的是使学生能够利用计算机绘制出机械类行业的电子版工程图样。为了使学生掌握该课程，笔者着重从培养学生兴趣方面作了一些尝试。
认真进行教学设计，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。学生是学习的主体，要使他们准确掌握知识，熟练运用知识来解决实际问题，就必须调动其学习积极性、主动性，极大地提高其学习兴趣。在课堂教学中，首先必须让学生充分认识该课程的作用，而要做到这一点，上好第一堂课就变得非常关键。笔者是这样进行教学设计的：首先让学生回忆一下上学期的机械设计课程设计过程。学生都说太繁重了，既要计算，又要画图，其中画图工作繁琐、费时且不便修改等特点让学生较为头疼。教师再讲述计算机绘图的优点以及生产实际当中的应用，用多媒体展示AutoCAD绘制的作品，这些作品也是这学期学生将要完成的内容，让学生知道学习方向以及要达到的水平。这样，既提起了学生的兴趣，又让学生看到了努力的方向和结果。接下来学生就会问怎样才能学好这门课。此时笔者告诉学生学习的方法——“七多”，即多看书，多练习，多提问，多讨论，多听讲，多总结，多记录。最后，笔者介绍了AutoCAD的操作界面及其各部分的作用，以及一般的绘图流程，然后布置学生课后的练习及要预习的书本内容。这样，就调动了学生学习这门课程的积极性，激发了学生的学习兴趣。
运用多种教学方法，保持学生的学习兴趣
通常要调动学生一时的兴趣是比较容易的，难的是保持兴趣的持久性。学生不能保持兴趣不外乎以下几个原因：一是听不懂，自己也不会操作，慢慢就失去兴趣了。二是任何人的注意力都不可能持续太长时间，尤其是高职学生，他们大多缺乏耐性，教师若一味地自己讲，学生是不爱听的，慢慢也失去兴趣了。三是任课教师的所作所为让学生反感，得不到学生的尊重，学生也会对教师所教的课程失去兴趣。为了解决这些问题，笔者运用以下几种方式保持学生的学习兴趣。
引导式教学学习是一个主动的过程和个性化的过程，学习的途径是多方面的，其中，提问和讨论就是课堂教育中最有效的方法，是一种培养学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方法，它更符合学生的认知规律，也能更好地促进学生思维的发展。提问可分为学生提问和教师提问两种，不管是哪一种，都可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，集中学生的注意力。通过提问，可以引导学生回忆、对比、分析、综合和概括，使学生学会基本的研究方法即提出问题、分析问题、解决问题，达到培养学生综合素质的目的。讨论是在教师的指导下，为解决某个问题而进行探讨，明辨是非真伪，以获得知识。这样，可以充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用，变“讲”为“导”，使学生从“学会”向“会学”方面转化。在具体的课堂教学中，笔者是这样实施提问加讨论的方式来完成教学任务的。采取三种提问途径：一是上课开始由学生提出上次上机操作过程中出现的问题，此时充分鼓励学生找出不同的方法，然后进行比较，由学生自己共同分析得出便捷方法。在此过程中，教师只是在学生回答有偏差时起提醒的作用，最后总结问题解决的方法。二是由学生提出自己预习过程当中出现的不太理解或不理解的问题，提出问题后也先由学生自己回答。由于是新课，学生的回答可能对，也可能不对或者不全面，此时虽然问题没得到彻底的解决，但学生的学习兴趣被调动起来了，跟着教师的思路进入新课。三是由教师提出课前经过精心设计的一些问题让学生讨论，问题可简单，也可复杂，但一定要与学生以往所学的知识有关。通过讨论，让学生既巩固以往的知识，又锻炼了思考能力。此时教师再引入与此相关新课程的问题，让知识的掌握水到渠成。比如讲解直线绘图命令时，首先问直线的形成，学生会回答两点确定一条直线；然后问点的输入方式有哪几种，学生会说鼠标输入、坐标输入以及对象捕捉输入等等；最后问命令的输入方式有哪几种，学生会回答菜单输入、工具按钮输入、命令输入以及快捷键输入。通过这一系列的提问，学生既巩固了旧知识，又掌握了新知识。在此过程中，教师始终只起一个引导者的角色，学生担当主体的作用。这样一堂课下来，内容由浅入深，循序渐进，学生容易接受，始终是参与者，不容易分散注意力，兴趣自然得到了保持。
项目教学以前AutoCAD的教学都是按命令的先后顺序编排进度计划的。往往一个学期结束后，课程内容讲完了，会给学生布置一项任务。但学生却不知从何下手，缺乏系统性和具体分析问题、解决问题的能力，学生往往坚持不下去。为此，可采用项目教学法来编排课程，每一次课程都有明确的实际内容让学生分析和操作。学生以前学习过机械设计课程设计，因此在AutoCAD教学中可以机械设计课程设计的内容为总项目，再分解成各个小项目，这些项目都是学生自己原来用手工画的，比较熟悉，理解和分析起来也得心应手，更知道如何用计算机画出来。通过一个学期的学习，学生自己可以把以往的课程设计画图内容用AutoCAD画出来，非常有成就感。通过项目教学，学生能更好、更快地掌握所学知识，学习的兴趣也大大提高。
练－讲－练的教学方式传统的教学方式都是先讲命令再布置练习给学生做以巩固教学效果，这种方式学生往往听的时候不能完全集中注意力，到了上机时又不知如何操作。我是先布置下次课要讲的相关内容的练习给学生做，让学生充分发挥自己的主观能动性，经过练习，学生对这部分知识有了初步的认识，也知道了自己的不足。到了下次课时，再由学生提出自己的疑问，找其他学生解决，学生解决不了的，教师再进行讲解。学生带着问题听课，兴趣就浓厚多了。在上机操作时再让学生做相应的巩固练习，知识得到深化。对于接受能力稍差的学生，教师再进行个别辅导，尽量做到不让一个学生掉队，也就避免了学生因学不懂而放弃学习的现象。
工学结合学习的最终目的是为了应用于实践。学校能给学生提供真正的实践机会，学生的学习兴趣就会更浓。为此我尽一切可能给学生提供这种机会，有时会安排学得比较好的学生到一些小工厂或绘图室做兼职。这样，一方面，学生可以锻炼实践能力，另一方面可以解决一部分生活费。其他学生非常羡慕，也促进了这些学生的学习积极性。另外，现在许多学校都提倡编写校本教材。在编写机械专业校本教材时有大量画图的工作，可以安排学生做这方面的工作。这样学生获得了实践机会，对提高学生的实践能力将会有很大的帮助。
赏识教育在教育实践中要充分运用赏识教育，增强学生学习的自信心，提高他们的学习兴趣。要给学生提供展现的机会，如适时地让他们上台讲解，或偶尔做一次“辅导教师”，或给他们提供兼职的机会，他们就会越学越好。对待差生更要赏识，差生往往更敏感，更脆弱，更需要教师的肯定。笔者一般是采取个别辅导和谈心的方式，对差生的优点加以充分肯定，对他们的进步，哪怕是细微的进步，也加以肯定。他们相信你，尊敬你，也就更愿意学习这门课了。如果对学生一味地责备，则只会使他们失去学习的信心，最终完全放弃该课程的学习。
现代心理学告诉我们：新奇、多变的事物能增加大脑皮层的刺激强度。采用新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。只有每个教师全身心地投入教学之中，尊重学生，想方设法调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主体作用，才能极大地提高学生学习的积极性，有力促进学生思维的发展，从而收到事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]全国计算机信息高新技术考试教材编写委员会.AutoCAD2002/2004职业技能培训教程[M].北京：北京希望电子出版社，2005.
[2]戴士弘.职业教育课程改革[M].北京：清华大学出版社，2007.
[3]吴建蓉.工程力学与机械设计基础[M].北京：电子工业出版社，2006.
[4]刘超平.培养孩子成为学习的高手[M].北京：中国长安出版社，2005.
作者简介：
周新梅（1973—）女，郴州职业技术学院讲师，研究方向为计算机辅助设计。