首页 -> 2007年第9期
浅析ＣＡＩ课件在室内体育教学中的应用
作者：尹长源
关键词：CAI课件；体育教学
CAI（Computer Assisted Instructing）技术是现代技术教育中最有活力、最具前景的一门新兴技术。随着计算机在教育教学中的普遍运用和多媒体、网络技术的迅猛发展，以及素质教育在学校的全面实施，多媒体教学以其声像结合、图文并茂、化小为大、化静为动、化远为近的特点深受学生的欢迎。采用多媒体CAI技术进行教学已经成为广大教育工作者改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量、获取教学效益的首选途径。体育课教学（特别是体育课理论教学）应根据自身的特点，结合教材内容，充分运用多媒体CAI技术教育的方法和手段，对解决目前室内体育课教学中存在的“三无”即教材内容无新意，教师讲课无精神，学生听课无兴趣的现象，具有非常积极的意义。
CAI课件制作的选题原则
需要性原则首先，要了解所选教学题材是否为当前教学或学生学习所急需的、或是在教学中难以掌握的内容，这样开发出来的课件才能做到有的放矢，为学生所接受和掌握。其次，要将教材钻研、领会透彻，掌握其中的精髓及重点、难点，能够用常规教学方法、手段进行教学的内容，就不必非得用CAI教学，以免画蛇添足。
可行性原则具体来说有两个方面的内容：（1）在选择和确定题材时，既要考虑到教学的实际需要，又要考虑到学校现有的制作、播出设备条件、技术水平等因素，量力而行，扬长避短。（2）在实际制作时，要考虑该课件的实效性和时效性，将学生所关心、喜爱的内容与当前的体育资讯有机地融合在一起，有利于教师的课堂教学。
科学性原则首先，CAI教学课件所采用的内容必须符合教育教学原则以及先进的教学理念，符合学生的认知规律。其次，要遵循课程标准和教材，不能脱离课程标准另搞一套；再次，要充分遵循人从视觉感知到思维识记的一般规律，正确编辑好课件的多媒体文件。
创造性原则在选题时要注重发挥教师的创造性，对非常简单、学生很熟悉的、各种媒体经常报道的题材就不必选用。对学生知其然而不知其所以然，似是而非的题材则可以在教学的理论上、技术手段上进行再创作。对含有较多知识点、普通教学手段难以达到理想效果的题材应优先考虑，要充分发挥网络优势，经常到大的网站去下载最新的体育资料作为二次创作的素材。
CAI课件制作应注意的要素
正确确定教材目标在制作CAI课件之前，首先要明确该课件要解决什么问题，达到什么目标。并根据教学目标，有针对性地收集、整理教学素材，在制作CAI课件时就可以将这些素材结合进去，使枯燥、抽象的教学更加生动、有趣，具有吸引力。
课件操作应简单、方便在设计、制作CAI课件之前，首先要选择一个好的制作工具软件，如：POWERPOINT、方正奥思、AUOTHWARE等，并将课件安装和拷贝到学校的多媒体教学系统或校园网上，且在上课之前要试运行几次，以避免因课件操作复杂、时间长、学生等待太久而使课堂失控，影响教学效果的现象发生。也可将课件在计算机上制作完成后拷贝到软盘上，或刻录成光盘，需要时可随时拷贝到多媒体教学系统或校园网内调出。
课件应能进行交互式教学室内体育课的教学也应尽力避免教师的“满堂灌”，要给学生以充分的动脑、动手的机会，对学生的疑问要及时给予应答，并允许学生自由选择课件中的知识点、欣赏片、模拟动作等教学内容进行学习和欣赏。在学生选择的时候应能进行正确的指导，给学生以自主学习、掌握知识的空间。将体育的参与意识、竞争意识、拼搏意识、审美意识和创新意识等这些知识点作为小标题设立交互链接点。当学生用鼠标点击时，相应标题链接的内容、要点、图片、影像资料等就会展现出来，特别是出现知识性的选择题时，学生选择正确就会得到掌声和赞许，如果选择错误也会得到鼓励和帮助，使课堂形成一种探索、求知、互动的良好氛围。
课件容错性要强在制作课件时要充分考虑到教师或学生可能出现的执行错误的操作，要能够及时地退出，或者能重新切入，避免出现死机的现象，影响上课的效果，甚至要对制作出来的CAI课件在正式上课前进行必要的容错性调试，发现问题及时处理，以提高CAI课件的可靠性。
科学性与艺术性相结合制作出来的课件绝不能出现知识性的错误，尤其是要把最新的体育资讯、科研成果传授给学生。同时，在制作课件时要注重色彩、图像、音乐、配音的搭配，将室内体育课件制作的科学性和艺术性结合起来，充分展示体育教学课件制作所特有的魅力。
体育教学中CAI课件的应用
利用多媒体CAI课件诱发情趣，导入课题教师在引入新课时，要设置新、奇、疑、趣的问题情境，诱发情感，引起学习动机。例如排球正面下手垫球教学，在利用多媒体进行的教学的设计中，首先可通过用POWERPOINT制作的幻灯片简单介绍我国女排勇夺“五连冠”的骄人战绩，然后，引出一段精彩的排球比赛的实况录像，将本节课的教材——排球正面下手垫球动作在比赛场上的运用有机地编排其中，同时还可以跟着录像定格动作或慢动作去模仿，看完后请学生回答问题。形象直观、生动有趣、紧张激烈的画面和比赛片段引发学生产生浓厚的学习兴趣，使他们能够积极地思考、仔细地观看、认真地模仿，从而达到诱发情趣，导入课题的目的。
利用多媒体CAI课件掌握教学目标，指导学生自学在教学过程中，让学生主动地学习，是一切教学活动都应该时刻把握的着眼点。教师在教学过程中，应结合多媒体图片、动画、影像对教材进行讲解和示范。学生练习时还可以利用电脑投影仪反复播放正确动作图片或制作的FLASH动画，在视觉上给以更充分的刺激。教师还可引导学生与屏幕上的动作进行对照，让组内的学生在一起边观摩、边讨论、边模仿，当出现疑难问题时，就可以点击课件的帮助菜单获取援助和支持，给学生充分自学的时间和空间，促使其在大脑中较快地形成正确的动作表象。
利用多媒体CAI课件帮助探究，突破难点多媒体教学的特点就是将多种知识信息，以不同的媒体形式综合编制，使学生在单位时间内获得更多的有效信息。它在演示仿真模拟方面的功能是传统教学手段无法比拟的。如在体操的支撑跳跃教材教学时，往往由于教师的示范动作速度快，学生很难看清楚动作细节，对整个动作只能形成较模糊的表象。但是利用多媒体课件就可以让电脑模拟整个过程，通过动画将动作连接起来，关键之处还可以调整画面大小和演示速度，这样做就能使教材难点迎刃而解。学生便能较全面地了解该运动的基本知识，并留下深刻的印象，比教师讲授效果要好得多。
利用多媒体CAI课件诊断练习，了解成效多媒体CAI课件在教学中对学生错误动作的诊断、纠正有着独特的作用，为保护学生的自尊心，教师在课中将学生的易犯错误以FLASH动画的形式在学生练习时展示出来，通过给学生一个形象、直观的易犯错误动作示范，让学生照课件边练习边纠错，这样既不会伤害学生的自尊心，又可以纠正学生的错误动作。在学生练习时，教师还可以用摄像机将学生完成的动作拍摄下来，并在练习小结时播放，师生共同评议后，进一步巩固所学教材内容，形成教学——展示——反馈——再教学的教学链接，使学生提高练习的兴趣。
总之，多媒体教学符合中学生求知、求新、求异、求变的特点。随着现代化教学设施的普及、推广和教学环境的不断改善，体育教师应与时俱进加强学习，改变知识结构，积极掌握多媒体教学课件制作与操作方法，充分发挥多媒体CAI教学使学生变“苦学”为“乐学”，变“被动”为“主动”的特点，为学生创建一个教法开放、知识源开放、学法开放、评价体系开放的最优化学习环境，让体育教学插上现代技术的双翼，使其朝着“更高、更快、更强”的目标展翅翱翔。
多媒体CAI的发展经过了一个较长的发展历程，体育教学中运用多媒体CAI教学是信息时代的必然趋势，也是当今体育教育改革的必然要求。现阶段体育教学多媒体CAI课件中还存在着不少问题，如课件制作技术水平有待于创新，教师素质需进一步提高，实用价值有待进一步挖掘，教学观念需更新等。为适应现代体育教学和科技的飞速发展，必须加强软件制作教师队伍的建设。
参考文献：
[1]顾伟农，焦峪平.我国体育教学CAI课件制作与运用的现状及对策研究[J].广州体育学院学报，2003，（5）.
[2]王港.计算机辅助教学在体育教学改革中的应用[J].体育与科学，2000，（1）.
作者简介：
尹长源（1970—），男，湖南株洲人，株洲职业技术学院讲师，硕士，研究方向为体育人文。