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加拿大技工学校的计算机教育及其借鉴
作者：陈 昀
关键词：加拿大；技工学校；计算机教育
加拿大的技工教育
加拿大的教育系统相对比较完善，大学教育已相当普及，而大学之下的各种职业学校与技工学校也比较多，学生可根据自身需要进行选择。不久前，笔者曾有幸前往加拿大阿尔伯塔省南阿尔伯塔技术学院学习，该学院的性质比较接近于国内的技工学校，主要以培养具体职业岗位上的技术操作型人才为目标。
（一）SAIT的概况
SAIT的全称为South Albert Institute of Technology，中文译为南阿尔伯塔技术学院，位于阿尔伯塔省南面的卡尔加里市。这是一所建立于1916年的技术学院，每年为大约7万名学生提供优秀的教学与培训服务。SAIT拥有可颁发证书和类似于大专文凭的专业74个，可授予应用学士学位的专业4个，还有29个初级培训项目以及1900个职业的与个人的短期培训项目。
加拿大是个重视劳动人群的国家，在加拿大做“蓝领”一样会受到尊重与关怀，收入也不低。加拿大人比较实际，花钱读书，就是为了能找到称心如意的工作，既然大学毕业后不好找工作，就到类似于SAIT的技术学院学习一种具体的技能，这样往往还未毕业就有公司找上门了。所以在SAIT的学生中，一大部分是大学毕业生，还有一些是在社会上工作了许多年的工人，也选择来SAIT继续深造。在SAIT就读的学生平均年龄为28岁。
卡尔加里也有一所大学——卡尔加里大学，但从卡尔加里大学毕业出来的学生找工作并不容易，反而是SAIT的学生好找工作。所以，许多卡尔加里大学的学生毕业后又选择来SAIT读一个技术证书或大专文凭，学习具体工作技能。公司与企业也趋向于聘用SAIT的毕业生而不是卡尔加里大学的毕业生，因为使用SAIT的学生可以使公司和企业的成本降到最低。
当然，这种情况也非由来已久，早些时候SAIT也不好招生，加拿大孩子的父母都趋向于将子女送进大学读书深造。然而随着行业中缺乏技能人才，SAIT培养的技能人才又可以真正满足社会的需要，SAIT的声誉就慢慢建立起来了。目前SAIT已成为加拿大非常出名的技术学院。
SAIT每年的教育资金有一半来源于政府拨款，另一半来自于企业捐助与学生的学费。对于学校而言，政府的拨款永远是不够的，而学生的学费也只占教育资金总投入的一小部分，因此很多时候需要寻求企业与私人的赞助。SAIT有一个专门机构负责与行业、毕业生开展联谊活动，通过各种公关活动与行业、毕业生取得联系，争取他们对学校的教育进行赞助。
2005年12月7日，加拿大历史上对教育事业最大的个人捐助就发生在SAIT。于1981年毕业于SAIT石油技术专业的毕业生Keith MacPhail向他的母校捐献了一千万加元，作为鼓励，政府也给SAIT下拨了相同数额的资金。
（二）加拿大计算机技工教育的特色
在加拿大，上大学是件很容易的事，不像在我国，需要经过激烈的高考竞争才能挤入高等学府。和我国一样的是，加拿大每年从大学毕业的不少学生一样不好找工作。比较容易找到工作的都是技术学院毕业的低文凭的技能型人才，因为只有他们才适合岗位的实际需要，毕业后可以立即上岗，在学校学习的东西就是实际工作中的内容。
在课程设置上，SAIT并没有采用大学普遍实施的学分制，学生要完成取得一个证书或大专文凭的学习，需要修完相应专业的所有课程。学院成立有专门的委员会，负责与行业中具有代表性的企业进行联系，并成立了专家委员会，由专家委员会提供建议与对用人的要求，由学院分析整理专家们的建议，并对相应专业的教学内容进行调整。
技工学校对教师的要求与大学也很不相同。大学教师需要经过一系列严谨的培训、考核过程，必须获得教师资格才可以到大学任教。而在SAIT之类的技工学校，教师可以是来自行业的专家，也可以是来自生产一线的技术能手，经过必要的教学能力培训后，就可以在SAIT任教，因为学校是要将工作岗位上的实际操作能力传授给学生，使得学生在毕业后可以很快适应岗位工作环境，为企业提供真正的实用型人才。
在SAIT学习期间，笔者选择了计算机专业的System Information、A+、Network Database、Microcontrol、Perl System Administration等课程进行学习。通过课堂学习的亲身体验，我总结归纳出加拿大的计算机技工教育具有如下特点：
1.班级规模较小。每个班一般有20人左右，如果人数达到30，就会配备两个教师进行教学与指导。
2.学生在课堂上很自由。学生可以任意打断教师的讲授或演示，可以提很多问题，甚至可以坐在课桌上，当然，教师也可以很随意地坐在课桌上喝饮料甚至吃东西。
3.学生与教师的关系很融洽。学生可以和教师讲笑话，教师也可以和学生开玩笑，甚至教师和学生的角色可以对调，教师与学生之间没有明显的隔阂。
4.教师很注重与学生的交流。教师会留意每一个学生的学习进度，通过提问题、参与讨论激励学生参与课堂活动，使学生不仅仅是被动地接受知识，更重要的是消化知识并思考新的问题。
5.学生非常自觉。年轻人在课堂上免不了比较活跃，但都很尊重教师，如果上课玩游戏或使用手提电脑做其他事情被教师发现，都会很配合教师的要求，如关闭电脑、退出屏幕等。如果由于自己的原因导致成绩不理想，也不会怨天尤人，但如果是由于教师的原因，比如评卷出错，学生就会抗争到底。
6.教师很注重培养学生的团队合作精神。如果课程有要求学生做的项目，教师就会在学生自愿的基础上对学生进行分组，组内各有分工，大家共同学习，完成课程项目。
7.课程项目与行业紧密结合。如果课程中有安排学生做的项目，那么这个项目会与行业的实际紧密结合，通常要求学生自己出去寻找项目主题，通过学生自己的寻访使其了解行业信息，并挖掘出课程项目。如System Information课程的教师将学生分为4人一组，让他们自己根据教师的要求去寻找公司或企业，向公司或企业要求项目资料，并提供免费项目，而这个项目也就成为System Information课程的项目。
8.学生通过更多的课外时间学习课程内容，完成课程项目。下课后，很多时候都可以在图书馆看见学生项目小组聚集在图书馆进行讨论、相互学习并完成小组项目。如果在学习、实际操作过程中有什么问题就找教师咨询。
9.在课外教师与学生多通过网络进行交流。在SAIT，学习计算机专业的学生都有一台笔记本电脑，SAIT的各个学习角落都有网络接入口，学生在学校上网非常方便。教师如果有什么任务要布置给学生，或者学生有什么问题要咨询教师，都可以通过网络来进行，而且多是通过E-mail的方式。SAIT也为教学提供了一个WebCT平台，这是一个学生与教师相互交流的平台。教师可以在这个平台上将课程要求与学习课件提供给学生，学生也可以向教师提出问题并得到教师的解答。
10.教师的教学效果主要靠学生评价。SAIT采用北美流行的SIR II评价系统对教师进行评价。学校方面没有专人对教师的教学工作进行考核，教师享有教学上的自由，提前下课在这里极为正常。教师的教学效果全靠学生进行评价，平均来讲，SAIT的每个教师都会有两门课程得到学生的评估。
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