首页 -> 2009年第1期

从国家精品课程评审标准看高职精品课程建设的方向

作者：池哲萍

　　4.要重视专兼结合的课程团队建设。按照高职国家精品课程评审指标的要求，精品课程建设应重视教学团队的优化组合。建设精品课程团队除了要有合理的学历结构、年龄结构、职称结构外，还应特别重视人员的配置结构。在教学队伍中，不仅要有学术造诣较高、教学能力较强的理论教师，还必须包含一定数量的从行业企业一线聘请的技术专家或能手，担任课程组成员，参与课程建设、课程教学，进行实践指导，从而保证课程的实践教学质量。而主讲教师则应该与行业企业密切联系，并参与其技术服务，以形成一定的影响力。
　　5.要进一步优化课程的网络教学资源。精品课程网站是展示以崭新的教学理念设计课程的平台。因此，在精品课程的建设中，要充分发挥其示范性作用，就必须及时、快捷地将课程内容展现在课程网站上，并不断进行内容的更新和调整。评价精品课程这一网络平台，则首先应检查其设计是否合理、新颖，其次，应检查它的建造技术和工艺。既然网络教学是一种教和学的资源，就必须不断地进行优化，只有这样，学生才能从中受到启迪，并获取知识。此外，课程网络资源的建设还是专家评审精品课程的主要依据之一。
　　6.要大力推行校内产生性实训和营造校外真实工程的实践环境。最近，著名高职教育专家马树超在“中国特色高等职业教育的概念模型”中提出，中国特色的高等职业教育必须引入产业、行业、企业、职业、实践等五个要素。在高职精品课程的建设中，还应及时引入以上五要素和行业标准，并与企业共同建设校内的生产性实训基地，以满足课程教学的实践需要，营造校园的职业氛围。此外，也要与企业共建校外顶岗的实习基地，为课程教学实践提供真实的工程环境。
　　
　　三、总结
　　
　　高职精品课程的建设是学校专业建设的核心，可以带动师资队伍、实训基地等一系列的建设，这关系到高职院校的教育教学质量和人才培养质量。此外，它还能使学生接触到大量的优秀教师资源和教材资源，体验先进的教学方式，学习做人和做事的方法，并获取大量本地区或行业经济及技术发展的前沿信息，使学习内容更丰富，知识面更宽广，以更快地提高自身的综合素质和职业技能，从而适应飞速发展的职业岗位技能的要求。实践证明，高等职业教育需要建设精品课程，其数量和质量将直接影响到能否教育、培养、打造出符合未来社会发展需求的高技能型人才。因此，高职精品课程的建设任重而道远，教师必须不断地及时了解课程建设中的新形势、新要求，脚踏实地地将这一综合的系统工程长久地坚持下去，并设计、建设出更多符合高等职业教育要求的实实在在的精品课程。
　　
　　参考文献：
　　[1]国家精品课程评审指标(高职高专,2007)[EB/OL].http://www.jpkcnet.com/new/zhengce/Announces_detail.asp?Announces_ID=93.
　　[2]2008年度国家精品课程评选指标体系(本科与高职)[EB/OL].http://www. jpkcnet. com/new/zhengce/home.html?page=2.
　　[3]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007.
　　[4]徐国庆.实践导向职业教育课程研究[M].上海:上海教育出版社,2005.
　　[5]顾京.以国家示范性高职院校建设为契机深化高职教育精品课程建设[J].无锡职业技术学院学报,2007,(6).
　　

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