首页 -> 2008年第11期
浅谈如何上好复转学员的专业课
作者：王 静
[关键词]复转学员 专业课 学习障碍 改进方法
武汉铁路职教基地信阳培训站目前承担了运输、供电和工务三个专业的中专培训。复转学员基础较差，对专业课学习不感兴趣，甚至存在着厌学情绪，又因从未接触过铁路专业而缺乏生产实践经验，给教学带来了较大的困难。为此，必须首先弄清他们对专业课的学习障碍及原因，再根据具体情况从学习动机和兴趣着手，上好每一堂专业课。
（一）复转学员的学习障碍及成因
1.缺乏学习动机和积极的归因模式。奥苏贝尔指出：“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非是一种单向性关系。”成就动机强的人对学习和工作都非常积极，对事业富有冒险精神，并能全力以赴，希望获得成功。他们把成败常归于自己能控制的主观因素，对未来抱较大的希望；学业不佳的学员，或归因于自己能力低而丧失兴趣、自卑、厌学弃学；或归因于教师能力；或归因于课堂纪律和气氛等。
2.对专业课缺乏兴趣。对专业的热爱和浓厚的兴趣是有效地学好专业课的先决条件。但是许多学员却因学习内容增加等原因缺乏学习兴趣。
3.缺乏良好的学习心态。部分学员觉得理论知识无所谓，反正分到站段后还要再学习，到时师傅一讲就明白，所以不愿学习。
4.基础水平低。美国教育家德·考夫曼在《教授未来》中指出面向未来的三种具有相对永恒的能力：环境能力、社会能力和个人生存能力，部分学员就缺乏这些能力，具体表现形式为：或对新环境、新教师、新教材、新教法难以适应，或适应周期长，或调控能力差，跟不上进度；或因知识面窄，抽象思维能力弱，导致迁移能力不足。
（二）如何上好专业课
学员能否理解知识并融会贯通，首先取决于教师，“教”直接影响“学”。如果只是“授之以鱼”，而不是“授之以渔”，那么，学员所获的知识必然是枯燥、僵化的，不可能迸发出创新的火花。教师宜通过合适的教学方法来训练，变被动学习为主动学习。
1.确立目标，树立信心，端正学习动机。家庭、学校、社会及个体本身共同作用，要把动机的培养、激发、强化贯穿于教学过程的始终。不仅要从专业课的产生、前景 、发展及其当前生产、科研领域的应用等方面入手，让学员认识到专业知识的重要性、必要性，并掌握所学专业的内容。还可将现场经验丰富的技术骨干请进课堂，与学员互动，介绍现场情况。如果教学内容与学习者的需求结合恰当，学员就会产生兴趣，给予关注，慢慢养成习惯，激发起学习积极性和主动性。
复转学员新入学时不太适应是很正常的。教师要正确引导他们适应学习的过程，查找原因，教会他们多从自身寻找学习的突破口。要讲清专业课的课程体系、基础理论、专业知识、基本技能和学习规律，使他们知道应该学什么、怎样学。要讲清专业热点问题，使学员了解专业发展动态，明确职业知识技能，培养积极的职业态度和行为特征，为继续深造和今后转换职业打好基础。
2.培养学员学习专业课的兴趣。兴趣是创造一个欢乐、光明的教学环境的主要途径，它能敲开科学的大门。
（1）创造活跃的课堂气氛。孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学员成为 “乐之者”，首先应该在活跃课堂气氛上下功夫。“活跃”的突出特征是学员在教师的指导启发下表现出“思”和“言”、尤其是“言”的活跃。为此，备课时就应根据教学内容，针对不同的学员分别提出要求，设计一些难易程度不等的问题；其次，在课堂上要根据教学内容的需要和学员听课的情绪，把握机会，及时激发、启发，创造条件为学员的“思”和“言”提供机会，使其产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣、活跃课堂气氛的教学效果。提出问题既要注重专业知识，更要兼顾与日常生活紧密相关的知识内容，使学员能够学以致用，学习过程不再枯燥，进入最佳学习状态，并保持愉快的心境，饱满的情绪。
（2）变换教学模式，改进教学方法。
①采用实物教学，运用灵活的教学手段。从站段寻找相关实物直接展示给学员。如《信号设备》中轨道电路的组成及各部分作用这一节，可在课堂上展示绝缘节、继电器、导接线等，学员就可以和课本内容相对照，效果较好。教师要灵活安排理论教学与实习教学的时间及顺序，最大限度地达到理论与实习教学的相对同步。
②充分利用多媒体教学的优越性。把抽象内容具体化、复杂过程简单化、枯燥内容形象化、隐形内容显形化。传统的教学方式很难讲解清专业课的某些内容，而多媒体课件则具有直观、形象、生动的特点，可将内容生动逼真地展现在学员的面前。在保证教学质量的前提下，要提高信息传送量，化解难点，优化效果，提高学员兴趣。如《信号设备》进路办理方法，单凭语言和文字很难表达清楚，利用多媒体技术就可轻松化解。通过动态演示，学员容易达到感性认识与理性认识的统一，取得较好的教学效果。
③学员参与教学过程。参与能强化学员的学习需要，由被动变为主动，经常体验成功的欢乐，学习专业课的兴趣也会提高。主要体现在两个方面：其一，鼓励学员质疑、答疑。不善于提问的学员的学习态度往往是消极的，知识面往往是狭窄的。经常能提问题的学员，则学习积极主动，兴趣浓厚，思维活跃，具有自觉掌握知识的习惯和初步分析问题的能力。因此，教师要鼓励学员大胆质疑，引导他们会疑，善疑。 实践证明，在质疑、答疑的过程中，好、中、差各类学员互教互学，互相启发、鼓励，取长补短，潜力得到了充分地挖掘，集体智慧得到了充分地发挥，思维活动得到了极大地解放，不但提高了认识、分析、解决问题的能力和兴趣，还培养了学员的科学精神；其二，选择适当的内容让学员上台讲课。专业课选择合适的内容非常关键。如在讲解《信号设备》中联锁图表这一内容时，首先应详细讲解一条进路的联锁表如何填写，而其余的进路则交由学员讲解，把学习的主动权交给他们，使之由知识的被动接受者转变为主动探求者，真正成为学习的主人。
3.适当安排学员到现场参观实习，以提高他们的学习兴趣、动手能力和应用能力。专业课应特别强调实践性，体现自主操作、自己观察、思考，做到人人参与、个个投入。站段都设有实作演练基地，阶段性理论知识学习后，即可实作演练。通过学员亲身实践和体验，在动手、动口、动脑中发现、探索和解决问题，获得直接经验，从而发展技能、培养能力，在做中学、学中做，边做边学，取得事半功倍的效果。
4.改变传统的考试出题方法。在教学时，为了克服学员的厌考情绪，可在考试中进行一些改革的尝试。如由学员自已编写样卷并写出答案，然后老师归纳、总结后形成试卷，这种考试方法就能引起学员的兴趣。出题过程中，学员必须仔细翻遍全书，反复思考，把已经掌握的知识又复习了一遍，过去没有完全掌握的知识通过出题也加深了印象，无形中变被动为主动，在兴趣中巩固了应掌握的知识。
总而言之，生动、丰富的课堂教学，灵活多样的教学手段，都能使课堂活起来。教师要围绕学员这个主体，诱导学员乐学、会学，正确体现教师的主导作用和学员的主体作用，把教法研究与学法指导结合起来，双管齐下，真正实现教与学的互动，从而提高学员学习专业课的兴趣。
参考文献：
[1]毛玉美.学法指导—— 一个不容忽视的教学环节[J].中国职业技术教育,2004,(5).
[2]黄云森.注重学法指导,提高学习能力[J].中国职业技术教育,2003,(5).
[3]王建平.浅谈优化课堂教学的方法[J].农业职业教育,2005,(4).