首页 -> 2008年第7期
对中学生进行网络教育的一些思考
作者：陈云清
教师正确认识网络教育后，仅仅依靠自己的想象对教学方式进行盲目改变仍然是不科学的，必须针对学生在网络学习中的特点，来制定具体的教育方式、方法。网络教育对于当代中学生同样属于新鲜事物，由于青少年独特的生理、心理发展规律，使他们对于网络的认识和利用范围与教师有很多的差异。作为教师，在教学过程中绝不能以自己的角度来强行要求学生。笔者通过总结学生一年来在网络上学习的情况发现，中学生在网络学习上要注意以下两个方面。
1.中学生在网络学习中的特点。作为处于发展中的中学生，一方面是互联网使用者的主力军，是接受新事物的受益者；另一方面，由于网络发展的不成熟，相应法律法规的不完善，他们又是大量垃圾信息的接受者，是首当其冲的受害者。学生对通过网络进行学习，会产生强烈的好奇心，他们也愿意通过网络教育这种新方式进行学习。如果能正确引导，他们学到的知识将更加广泛，记忆更加深刻，自我学习和创新思考的能力也会得到提高。但他们的自制力和判断力有限，常常被商业炒作左右思想。因此，他们在网络上的大量时间用在聊天、游戏、浏览无效信息上，甚至发展到观看黄色、反动内容导致犯罪。
某杂志上有这样一句话：“如果你爱他，你把他送上互联网，因为那里是获取知识的天堂；如果你恨他，你把他送入互联网，因为那是藏污纳垢的地狱”。正是如此，许多学校视网络为洪水猛兽，不是避而远之，就是坚决封堵。但因为网络本身的强大功能已在各个行业渗透，其优势显而易见，它是不可阻挡的潮流。加之中学生的逆反心理，越是封堵，学生就越是好奇，如不正确引导，反而会使学生走向歧途。因此，网络宜疏不宜堵，教师必须主动积极地对学生进行正确引导才是上策。
由于互联网是一个开放的网络，任何人都可以发表言论。学生在网络上可以相互进行交流，可以发表自己的意见，对课程、时事或自己感兴趣的内容在网上进行讨论而不需要任何人的批准。他们在开放的环境里畅所欲言，极大地发挥了自己的能力，运用了所学的知识。但网上内容参差不齐，有很多内容缺乏科学性，或者真实内容与虚拟内容相混杂，很容易使判断力和知识水平有限的中学生迷茫，从而盲目地跟随，这样反而使他们的知识体系变得凌乱。
2.网络教育与具体学科整合的可行性。为了使网络教育能真正与具体学科融合。首先，教师必须在教学思想和方式上都有大的突破，正确认识到网络而带来的知识多元化问题。在备课、教学的过程中就要充分考虑到网络的存在。学生的答案往往不再单一，而是多种多样，甚至是教师闻所未闻的，老师应该给予正确的反应和判断。其次，教师在教学中应该掌握网络知识与书本知识的主次关系。不是所有的知识都是从网上获取，作为中学教育的任务是传授学生系统的科学文化基础知识，而目前网络中的学科内容大多并不系统，只能做为知识扩展和深化的内容，因此，教师要明确网络内容的现状，决定学科教学的内容、时间、方式。 学生在网络学习中常常出现两种情况：一是由于知识的局限性，无法在浩瀚的网络世界中很快找到真正需要的知识，久而久之就会对这种学习形式失去兴趣。二是网络中很多精彩内容，学生往往因此而分散注意力，使得网络反而成为了教学的绊脚石。因此，教师在教学过程中必须要完全发挥教师的主导作用，和学生进行大量的信息交流，指导学生正确、快速的获取知识。引导学生正确使用网络获取知识，拓宽知识，深化知识。 综上所述，要将网络与教学相融合，应做好以下几点：
1.把网络教育具体运用到学科教学中时，教师必须发挥主导作用，使学生清楚应该做什么，不该做什么，怎样去做；和学生充分地交流，消除学生学习时的盲目性，提高学生学习的兴趣和主动性。
2.教师必须抓住以书本系统教学为主，以网络教育的方式对学生进行知识灌输。从而发展学生学习的能力，以及思维方式的广阔性。但网络教育绝不是系统教育的补充或者辅助，它是一种教学方式，教师要清楚地认识到这一点。
3.网络教育、教学不要拘泥与形式。不是要求每堂课都要在课堂上使用网络，学生可以通过在课余查资料，在课堂上讨论的方式进行学习。不是说网络教学必须要一边上网一边上课。总的来说要做到网络教育的合理利用，需要教师和学生的共同努力，并且还要依赖于互联网络的健康、迅速发展。
网络教育必须在这几点都成熟时，才能真正发挥最大的作用。