首页 -> 2008年第7期
项目教学法的尝试与思考
作者：刘 健
[关键词]项目教学法 职教 成功教育
《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出：我国职业教育的办学方针是以服务为宗旨，以就业为导向，改革传统的人才培养模式，使每一个学生都能成人、成材、成功。而我国的职业教育长期受普教模式的影响，教育以学科和课堂为中心，强调的是对知识的传授。课程结构和内容总体上没有跳出普教的模式，人们对职业教育技能型人才培养的需要把握不够，特别是教学与学生的就业，与职业岗位需求的技能严重脱节，而且在职业学校中多数学生在学业上屡遭挫折，学生普遍存在厌学情绪，心理烦躁，对学习特别是课堂学习和繁重的书本理论知识的学习不感兴趣，甚至非常厌烦，学习信心普遍不足。笔者经过自己多年的实践，认为项目教学法将是职业学校专业课教学改革，使学生走向成功的最佳途径。
（一）项目教学法的基本特征及现实意义
项目教学法属于行为导向型教学模式，是以工作任务为主导方向的职业教育教学方法，最高目标是养成学生的职业行为能力。项目教学法具有实践性、自主性、发展性、综合性和开放性等特点。项目的主题与真实世界、工程实际密切联系，使学习更加具有针对性和实用性。教师通过创设一定的问题情境，营造一定的探究氛围，来激发学生的求知欲。学生在教师的启发引导下积极思考，找出问题的解决方案，增强学生的自信心，激活学生的成就意识。项目教学法通过对学生的分组活动，给学生提供根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进了学生创造能力的发展，增强了学生的合作意识，实现学习的合作性。
长期项目与阶段项目结合，构成了实现教育目标的认知过程。在实施项目计划的过程中，往往会遇到学科的交叉和学生综合能力的运用等问题，这与现代研究性学习的教育思想是一致的。项目教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量，这体现了素质教育的基本特点，有助于学生成人、成材与成功。
（二）项目教学法的一般流程
实施项目教学法一般要经历以下几个环节：首先是制定计划。通过调查研究，教师提出任务，学生讨论，选取教学项目，师生共同创设情境，然后进行项目分析，让学生制定计划，教师审查并给予适当指导。其次是实施计划。学生在教师的指导下，按照计划要求步骤，分工协作实施计划，并通过学生自我检查评估，教师评价，形式多样地展示学习成果，通过合作将学习成果记录归档，应用于实践。
（三）笔者在专业课教学中的尝试
笔者在2004年至2006年三年中，先后担任了2004级、2005级五年制高职工民建筑班的《建筑制图》、《建筑测量》、《建筑电工》等专业课的教学工作。在教学中多次尝试采用项目教学法实施教学，以这种方法能使学生增强学习的自信心、激活他们的成功意识、拉近与未来工程师角色的距离。在2005级工民建班“建筑施工图”的教学过程中，我提出项目，让初步掌握了平面图、立面图和剖面图的绘制方法以及水准仪、经纬仪的使用方法的学生讨论选取项目课题，让全班两大组学生分别制定出学校教学楼和学校总平面图的测绘计划。学生根据自己的特长和爱好，分工协作，讨论交流，巩固了所学知识，实现学习的自主性，实践性和创造性。在项目实施过程中，四五人为一小组，教师将他们合理地分工，每个人都有自己的工作任务，增强了小组成员的责任意识，减少成员之间的相互依赖，同时避免了重复性工作。通过讨论使学生的表达能力、合作与竞争意识增强了。在项目教学的结束阶段，学生作出自我评估，每人写一份小结，每个小组完成一套项目资料。教师在全班分别作点评。
在2005级工民建筑班“建筑电工与电气设备”的教学过程中，我带领学生来到建筑工地，通过对钢筋剪切机、钢筋弯曲、混凝土搅拌机、振动器等工具的试用，向同学提出问题，布置研究项目，复习三相异步电动机的控制知识和技能；并搜集有关资料、设计出相关设备的电机控制电路，进行分析比较，安装试运行。然后针对学生的设计成果进行分析评价，使同学们不再因为是职校生而感到自卑，相反通过项目的实施使他们体验了成功的喜悦，体验到自己正在逐步向工程技术人员这一角色转变。
（四）项目教学实施过程中的几点思考
1.项目教学法打破了传统教学模式，对学校教学管理工作产生很大影响。实施项目教学法需要改革现有的课程体系和教材体系，对现有的教学管理规范进行修订。
2.实施项目教学法，职校领导和教师都必须更新观念，牢记我国职业教育的办学方针，克服畏难情绪，勇于创新，充分认识到职业学校课程改革的必要性，要按照职校的专业特点，理清改革的思路。
3.实施项目教学法需要提高专业教师的自身素质。由于习惯于学科型课堂教学和传统的教师评价标准，大多数教师习惯于按照普通教育的模式进行课堂教学，轻视产、学、研结合。职校要培养出技能型人才，教师就应具备与普通学校教师不同的一些能力，如：专业操作能力、理论实践一体化教学能力、技术服务和咨询能力、项目课题和教材的开发能力。
4.实施项目教学法必须有更充足的设备条件、社会条件予以保证，而目前职业学校的技能训练主要还是理论教学的附属，没有居于主体地位，职业学校的专业建设与相关行业的联系不够紧密。
5.项目课题的开发受开发者水平制约。实行项目教学有时需要兼备职业学校教师的理论水平和企业家的实践经验。否则容易使开发的项目课题过于随意，就很可能离培养目标很远，改革就会失败。
6.项目教学法也不是万能的教学方式，传统的教学方式也不是一无是处。实施项目教学法需要相关知识，特别是基本概念、定理、定律等。要使项目教学法成功进行就必须与各种传统教学方法相结合，各取所长，相互促进。
参考文献：
[1]杨永年.探索职校生学习心理辅导的新模式[J].职教通讯,2006,(8).
[2]沈瑾.项目教学法在专业课中的应用探究[J].