首页 -> 2008年第7期
多媒体课件与专业课
作者：魏淑玲
[关键词]多媒体课件 专业课 教学质量
多媒体技术的发展，为计算机辅助教学注入了新的活力 。它集声音、图像、影像、动画、文字等多种媒体于一体，以形象、生动直观的教学方式 ，取得了新时期教学体制改革的重要地位 。计算机技术的发展与应用，使教学手段、教学思路和教学体系乃至整个社会教育观念和教育模式带来了深刻的变革，它开创了教学手段的崭新局面。现就专业课课件制作、应用中的体会总结如下：
（一）利用多媒体课件的特点 ，激发学生学习专业课的兴趣
兴趣是最好的老师。只有让学生对课程感兴趣，他们才能真正参与到教学中来，取得最佳教学效果。然而，专业课内容枯燥、抽象，不易激起学生学习的兴趣，给教学带来了较大的困难。多媒体辅助教学却能创设一种逼真形象的意境，能把抽象内容具体化、复杂过程简单化、枯燥内容形象化、隐形内容显形化，富有逼真感、趣味感、强调刺激和强化反应，可大大激发学生的学习兴趣和注意力，使学生很容易参与到教学中来，提高知识信息的传递效率，在较少的时间内使学生获得更丰富的科技知识。
（二）多媒体课件在专业课教学中的作用
恰当运用多媒体课件，可把专业课教学中枯燥、抽象的内容生动、形象、直观地展示给学生。有助于学生对知识的理解、记忆和创新，化解教学难点，有效地提高专业课教学质量。
1.有利于展示微观世界。对于微观世界中神秘复杂的事物，利用口头表述、模型、挂图或投影、幻灯等传统的教学方式是很难讲解清楚的。而多媒体课件具有直观、形象、生动的特点，可以将内容生动逼真地展现在学生的面前。
2.有利于展现宏观现象。多媒体课件能向学生展现传统教育手段无法展示的宏观现象。专业课中许多复杂的设备、工艺在课堂教学中无法看到，而多媒体计算机的图像处理功能却可将它们的实物摄影、录像进行编辑整理，并利用软件虚拟不同角度不同侧面进行多方位展示。
（三）影响多媒体课件教学效果的因素
1.教学内容的选取。一般说来，任何教学内容都可以采用CAI。但对那些用常规教学方法就可以达到教学目标的内容，花费大量的人力、财力去编制课件，无疑是浪费。因此在选取择课题时应考虑以下两点：首先要紧紧围绕本学科教学的内容，选择其中的难点、重点和必须掌握的知识点；其次，选择较抽象的、复杂的、教师用语言或文字不易表述清楚的内容。
2.教学内容的组织。第一，要脱开传统教学大纲和陈旧的教学思想所固封的旧思路，避免教材内容的简单罗列和“书本搬家”。在内容的组织和安排上不去追求系统性，但要保证知识的完整性。第二，在总体构思上以启发学生对所学课程发生浓厚的兴趣并产生好感为目标，特别是知识点的处理上要构思精妙。
3.教学环节的设计。主要有四个方面的问题，一要做到适合使用者；例如，操作简单、功能图标生动形象等。二是注重学生的参与度。学生的参与程度提高，创造性的思维能力才能被激发出来。三是课件模式的选择。多媒体课件有多种模式：课堂教学类课件、模拟类课件、操作与练习类课件、测试类课件等等。怎样选择合适的教学模式呢？这就要分析教学目标和教学目的、以及每种模式的特长。选择与教学目标、目的相适应的模式。
4.媒体的选择。一个成功的多媒体CAI课件，媒体选择是否恰当，不仅影响到课件的教学效果，而且对开发进程、人力和资金都有较大影响。媒体的类型有很多，各种媒体及其表现形式都有各自的个别特征和优缺点。所以，为了达到更好的教学效果，在制作课件时，我们应该鉴别各种媒体的特长和专长，选择一种或几种合适的媒体进行课件的制作。
选择多媒体制作工具应把握如下几个原则：①将文本与图形相结合，利用一些超级链接，有利于阐明复杂概念，同样可以起到良好的教学效果，而且制作起来比较简单、方便。②对一些结构、原理、工艺过程等难以用语言形容的内容，使用视频媒体会更为生动，便于讲授、易于理解。
（四）正确认识多媒体课件
近年来，多媒体课件在各专业的教学中应用越来越广泛。但我们对此应该有一个清醒的认识，那就是课件只能处于辅助地位。教师在教学中的主导作用是任何其它教学手段和工具所无法替代的，其原因在于生动、活泼的教师形象（包括声音、表情、动作等 ）不断地与学生的反应相交融。特别是眼神交流和表情交流，使得师生间的很易于沟通。教师也可以根据学生的听课情况对课程作相应的调整。而多媒体教室使用大屏幕投影仪，光线昏暗促使学生昏昏欲睡，同时也为窃窃私语创造了条件。如果有些课件仅仅是书本搬家、或是书本内容的浓缩、简述和小结，学生就更会感到兴趣索然，教学效果就可想而知了。因此，我认为课件只能是辅助工具，教学的主体只能是教师。
我们虽然提倡多媒体教学，但决不能否定传统的教学手段，各种教学方法都具有其各自的优点和不足。在教学中，他们是取长补短的关系，就像粉笔+黑板、幻灯投影、电视教学等教学手段一样。多媒体教学只是教师授课的教学手段之一，将多媒体与其他教学手段结合起来，应用于专业课的教学将会获得更好的教学效果。