首页 -> 2008年第6期
在班级管理中实行班干部组阁制初探
作者：喻硕丰
（一）旧的班级管理模式的弊端
长期以来，班级管理总是由班主任唱独角戏，或者占主要位置。班内大小事务由班主任包办管理，学生被动接受管理，师生双方处于“管”与“被管”这一矛盾统一体中。班干部则由于沿用老一套的班干部管理体制，许多班级的班干部几年都没有多大变化，总是由几张老面孔占据着班干部的位置。这种班级管理模式存在着很多弊端： 一方面，由于班内事物都由班主任包办，力量过于单薄，难免有顾此失彼的现象发生，学生的主观能动性也得不到发挥，自尊心受到伤害，有的学生不愿意接受管理甚至于逆反，与教师搞对立。另一方面，班干部“终身制”不利于学生干部提高工作能力。由于职位稳固，班干部缺乏竞争意识，没有危机感，渐渐失去工作热情，没有工作积极性和主动性，工作只求做了，不求做好。同时，学生干部“终身制”也不利于集体核心的稳固，长期稳固的班干部班子会逐渐与学生间有鸿沟产生，长期的管理和被管理关系也使学生对班干部产生对立抵触情绪。这些都是旧的班级管理模式下存在的弊端，显然是不利于班级管理的。
（二）新的教育理念需要“以人为本”
素质教育的核心就是要求学生“自己会”，就是要面向全体学生，培养全体学生的多种能力，提高全体学生的综合素质。重视人的全面发展，重视学生完整人格的培养、个性的充分发展，是二十一世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育的趋向。学生是班级的主体，也是班级的主角，所以，班主任的责任应该是抛砖引玉，领导学生当好主角，教育和指导学生学会自我管理，使其具有自主意识、自治能力，使每个学生做到既是管理的对象，又实现了“管，是为了不管”的目的。
（三）在班级管理中实行班干部组阁制
顺应素质教育的要求，我在班级管理中试行了班干部组阁制这一模式。几年来的实践证明，这一模式是行之有效，具体操作如下：
1.选好火车头，实行组阁制。正如政党的组阁一样，班干部组阁就是在班上通过竞选选出一位班长，然后由班长自行组阁，组成自己的领导班子。所以班长的选举至关重要，将关系着班级整体工作的成败，不应操之过急。班主任要认真反复酝酿，充分发扬民主。班长的人选可以先由同学们推荐，然后通过竞选，由同学们民主选举产生。最好先设立多个代理班长进行试用，从中挑选产生。
只有选出一个德才兼备的“火车头”，才能使整列火车正常运转。所以，班长的人选应具备的条件有：良好的思想品质、严谨的工作作风；热情热心、乐于助人、心胸宽广；组织能力强、善于团结和协调班上的学生，在学生中有一定的威望；应变能力好，碰到突发事件能沉着应对。
2.大胆放手，挖掘潜力。陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管，是为了不管”。其思想从根本上说，就是要充分发挥学生教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。
班长选举出来并组成了自己的领导班子以后，班主任就要隐身其后，放手由班干部来组织班级工作，培养他们的能力。班主任只在幕后观察，帮助班干部做好班级协调工作，给予适当的方法进行指导。通常在班长竞选时就必须提出自己的施政方针、可行的班级管理设想和措施等，再根据这些具体开展工作。然后在每周的班干部例会上进行一周工作总结，对一周工作的得失进行小结。在例会上，班级各部门班干部向班长汇报本部门工作情况，这样班长就能很好地根据掌握的第一手材料，及时、有效地组织班干部制定好本周的工作计划。
3.民主监督，优胜劣汰。如同西方的组阁制一样，如果班干部不负责任，班长也有权进行撤换，挑出更加合适的人选。每套班子任期半个学期，期满后由同学们进行评价并进行下一轮选举，好的班子可以连任。在这过程中，班主任应该适当引导，进行协调，使班级管理处于良性循环，不至于出现混乱。
4.自主活动，练就本领。斯宾塞在《教育学》中曾指出：“记住你管教的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”利用自由组阁的制度，学生有了高度的自由，高度自治。他们用自己的办法，积极开动脑筋，出谋划策，不仅把班级日常工作管理的井井有条，而且开展了丰富多彩的文娱活动，形成了很好的班风学风。比如有一年我带了一个大家都觉得头疼的班，也用的这种办法。一个学期下来，原来让任课老师很头疼的几个老大难学生，都被班干部管得服服帖帖，课堂纪律大有好转。有一个在学校出了名的调皮鬼还被班长看中，当上了班干部，干得有声有色。就是这个班，经过几套班子的完善，他们制定出了一系列有价值的班级管理的规章制度，一整套行之有效的“法律条文”，有纪律约束制度、学习互助制度、奖惩制度等。用学生自己的话来说，就是有他们的“施政纲领”和“法律法规”。
（四）在班级管理中实行班干部组阁制的意义
在班级管理中实行班干部组阁制，管理效果大大提高，班级充满竞争和活力，极大地提高了学生当干部的积极性，激发了学生的参与意识和竞争意识。由于参与了班级管理，挖掘了学生的潜能，培养了学生能力，使每个学生参与班级管理，体会到班级工作的辛苦，增强了学生的责任感、义务感、集体观念，增强了班级凝聚力。顺应了素质教育面向全体学生的意义，体现了人人平等的学生观，尤其对相对落后的学生更是一种激励和肯定，是转化后进生的一条重要途径。
“只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”（苏霍姆林斯基）总结多年来的班主任工作经验，实践证明，在班级管理中利用这种班干部组阁制，充分让学生民主自治。有自由，也有民主监督，有竞争，也有压力，不失为一种值得试行和推广的班级管理模式。