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对职业学校计算机应用软件教学的思考
作者：常彩虹
[关键词]计算机软件教学 教学设计 创新
近几年，职业学校的计算机基础课堂明显存在学生流失现象，问及原因，学生回答：“我早就会了。”而实际上，从操作速度，到完成质量各方面都离职业、就业的目标要求相差很远。另一方面，由于教师在教学时，更多地使用多媒体充当起了书本例子、流程演示的角色，课上得直板而乏味，教学效果同样也不尽如人意。如何改革计算机软件教学现状，使学生学有所成，学有所乐呢?应从以下几个方面人手：
(一)改革教学方法
1 以练代讲，锻炼学生的自学能力。计算机软件学习有其特殊性：①学生教材普遍步骤详细，有的还配有教学光盘。②计算机操作界面、窗口格式，操作方法具有一致性。③计算机软件学习具有多种“帮助”功能(在线帮助，联机帮助，同学互助，教学光盘、网络帮助等等)，这就为学生自学创造了其他课程无法比拟的条件。而且现在计算机软件更新换代日益频繁，学生在已经学会软件基本操作的基础上，培养具体软件的自学操作技能，显得更加重要。
试想：当老师的讲课引不起学生兴趣时，当老师的演示得不到学生的尊重时，何不让学生主动“做”来替代被动学，让学生在“做”中锻炼分析问题、解决问题的自学能力；在“做”中发现自己的不足，在“解惑”中提高独立分析、解决问题的能力，在同学彼此学习互助中，培养合作、竞争、创新精神，在百思不得其解时，发现老师的“特殊”能力!而老师也可在学生自学时充分发挥自己的个别指导作用。
2 以重点点拨、提示，代替面面俱到的“灌”，提高课堂教学效率。学生的学习是一种自主的认识过程。但学生的自主学习又不是一种完全独立的行为，在学习的各个阶段都离不开老师的点拨。所以教师以练代讲，不是不讲，而是要更重视讲的内容和讲的效果。要讲问题、讲方法、讲重点，尤其要讲评作品。计算机操作很灵活，是最适合于创造力的培养。以学生作业为例：同一作业由于构思不同，设计不同，常出现干人千面，特能体现个性。所以对学生的作业经常进行对比讲解，在“比”中形成竞争氛围，提高求知主动性!放弃传统的照本宣科，以重点的讲评代替泛泛的讲解，以重点的讲评代替泛泛的完成。
(二)改革教学内容，强调在知识运用中创新思维
一个时期以来，一些职业院校计算机软件教学采用“高、大、全”的系统教学，只讲求知识面面俱到，没有重点和创意。缺乏与社会需求，就业相结合的知识的创新思维的培养，而只局限于定时定量完成了教学计划上。但众所周知的是计算机软件操作版本、知识点在不断地升级，实际工作中更不可能面面俱用，那么为何不适当降低知识点难度和知识面广度呢?而注重知识技能运用的广度和趣味性，激发学生学习创作兴趣。知识技巧是永远学不完的，而兴趣和创作观念却是引导学生探索知识技能的源动力。有了兴趣这个动力，不愁学生学不到知识。学生与教师就知识的某一方面充分发挥领悟力、想像力、运用技能创作出赋有个人风格的作品，也能很好地消除老师长期被动传授书本而引起的职业倦怠。
(三)改革教学设计
1 注重培养知识的运用能力。技术的运用比技术本身更重要，以简单网页设计为例，FLASH与FRONTPAGE都可进行技术上的设计，但是一个成功的网页更重要的是要传达给受众一个什么概念，要看整体的结构、配色、图文的搭配，等等，而这与技术本身就没有了太大关系。所以如何引导学生提高综合创造能力，要重视技术之外的一些人文修养，这也是软件教学设计上应引起足够重视。
2 将社会实际需要作为教学设计的考核点。除把知识的运用能力作为教学设计重点外，还可以以完成速度作为考核点，以功能实现为考核点，以取得社会上相应证书作为考核点，等等。总之，通过教学设计，把学生放到实际社会要求中去磨炼，避其有，而强化其无，让学生在原有知识基础上得到提升。
(四)与生活结合，让学生作业走入社会实践
作业是能及时反馈学生学习情况的一个常规性的教学环节，它是帮助学生获取知识、巩固知识的有效方法。平时作业设计的好，可以持续不断地激发学生的探索精神。所以在计算机已被广泛使用的今天，计算机作业更应该与实际生活紧密结合，生活是最好的老师，我们的周围充满了设计理念，只要你是个有心人，普通的广告、公文、招贴画、广告册都可以作为生动的教学用具。都可以指导学生模仿，再创造。这样就等于把学生提前放到社会需求中，在实践应用中找准学习的知识点。
(五)分阶段、多维度进行评估，激励学生进步
计算机只是一个工具，所以检验学生学习的好坏完全不能凭一次书面或上机考试来判定。这样容易造成学生的死记硬背，从而埋没学生的创造性和求知欲，另外学生的成长离不开对自己付出的肯定，所以应充分打破过去期末一卷定成绩的思想。根据教学目标将一学期分成多次考核，注重对学生学习过程的评价，使学生不断体会学习知识带来的快乐，发现自己的进步和闪光点；调整考试结构，从知识、能力和情感发展三个维度进行考核，注重学生实际应用能力、创造力的开发与培养。讲求以用促学，以用促考，以考促学!