首页 -> 2008年第2期
中职学校分层教学的探讨
作者：郭峥嵘
[关键词]个性化 教学方法 分层教学
在我国现有的国情下，既要实施素质教育，同时又不能回避学生的升学问题，这是摆在教育工作者面前的一个尖锐矛盾。对学生进行分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。
分层教学是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一种教学思想。它强调了“教师的教要适应学生的学，学生是有个性差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展”。其核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，针对学生“最近发展区”，实行分层推进教学。
(一)帮助后进生树立明确的学习目标
动机是驱使学生学习的原因，而目的则是通过学习要得到的结果，一般情况下二者是一致的。但有时二者却并非完全一致，并且可相互转化，因此目的也常常具有动机的功能。帮助学生树立学习目标，具体的办法就是让学生明确每一项学习活动的目的，并且使学生认清学习活动与他们的长远人生目标的关系，课堂利用专业知识、生活中的故事、事例对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育，使他们树立正确的人生观和远大的理想。
(二)在教学中重视对后进生的情意素质培养
1 沟通师生情感，调动积极因素。情意素质的培养，首先是师生间在教学中进行情感交流，入学时，他们的上进心、模仿性和学习积极性都较高，但在经过长期的、反复的“失败”后，往往产生畏难情绪，失去学习信心。在这关键时刻最需要教师的引导，面对这种情况，首先，可以为学生承担责任，说声“你没学好，我有责任”，减轻他们的思想包袱；其次，帮助他们找出成绩差的原因，然后“对症下药”，使他们懂得“人无完人”、“天生我材必有用”。
2 指导学习方法，解决学习困难。造成学习成绩差的原因是错综复杂的，学习不得法，也是一个主原因。差生往往思维不灵活，不会进行预习、复习，听课时不知道怎样抓重点、难点，不会记简要的笔记。针对这种情况，首先就要求教师在备课时不仅备教材，更重要的是立足于学生的思维，仔细揣摩他们学习的心理，努力体察学生可能发生的困惑和错误之处，做到未雨绸缪；其次在课堂上要随时从学生的神态、表情中观察、揣摩，尽可能地掌握学生的思维进展程度，并作出相应的对策。
3 激发差生的学习兴趣，创设成功的机遇，师生情感交流是培养学生学习兴趣的基础。学生对学习的兴趣是情感素质的重要内容，兴趣是学习的内动力。所以，在教学活动中激发学生积极的学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要手段。在教学中对差生采取适当降低要求，低起点、小步子、多鼓励、少批评和“少吃多餐”等方法为差生创设成功的机遇。
(三)分层教学的具体做法
1 了解学生，对学生分层。教育对象是人，而不是像工厂中的产品的制造一样千篇一律。根据班级学生的学习成绩、自主学习能力、智力情况等因素，结合学生自愿报名进行分层，共分ABC三个层次。各层次内学生合理搭配，建立学习小组(每个学习小组由三四位同学组成，并任命一名同学担任小组长)。
2 目标分层。教学目标的确定，依纲扣本，结合学生的实际，制定适度而又有层次的教学目标，以A层打基础，培养兴趣，规范行为习惯，狠抓养成教育，力争成绩接近合格。B层保证基础，培养兴趣，抓养成教育，形成良好的行为习惯，力争成绩良好，C层基础较好，挖掘潜能，考试成绩必须合格，而且有所提高，达到优秀。即每节课最好有上限和下限目标。
3 分层备课。教师在备课时应根据学生的实际情况进行分层备课，在备课的过程中，对A、B、C层的同学分别提出不同的要求，这必须在集体备课时就体现出来，在实际教学中才能做到有的放矢，不至于使分层教学流于形式。
4 分层授课。把学生分层的目的，在于分类指导，因材施教。依照教学目标起步低层、面向中层、顾及高层。遵循如下原则：
(1)严格控制教学内容，凡大纲和教材删去的，坚决不教，练习册、复习资料不用，以保证学生集中精力不折不扣地学好课本知识和练习卷中的习题。
(2)不增加难度。凡大纲规定理解的就不要求运用，只要求运用到什么程度的就练到什么程度。
(3)不降低要求，凡大纲要求掌握的、运用的，一定当堂练习，当堂检测，决不满足于讲完例题，学生能够理解。凡是当堂教的定理、公式要当堂记忆。当堂运用知识，正确解答有关的习题，当堂考出好成绩。
(4)力把教学目标落实到课堂教学的每一个环节上。每一个环节提问都瞄准教学目标，上课前指明教学目标ABC，激发学生追求目标；这在每节的学习卷上都得到体现。
5 练习分层，课后批阅，量化检测。设计多层次练习，供不同层次学生使用，从巩固知识、检查缺漏、培养能力三方面设计。课堂大约需时10分钟。下课前老师收集、批改、再下发。
6 分层作业，为了使学生学有所获，课后对各层学生作业的要求也是不同的，教学目标有导向作用，教学目标不明确，讲课必定盲目，根本谈不上高效。尽量扩大消息反馈面，课堂上先让学生发言，尽可能多地暴露问题，再由优秀生进行更正。练习、作业的问题点出来，使其思考、改正。
(四)加强个别辅导，做到有的放矢
个别辅导是课堂教学的延伸和补充，加强个别辅导就是为了普遍提高后进生的全面素质，就是为了减轻教师和学生的学习负担。首先，制定辅导计划，个别辅导一般采用三定，即：定时、定人、定内容。定时：每天教室集中答疑，处理学生的共性问题。定人：根据学生的个性差异，学习能力，安排有针对性的辅导，重点辅导班级A层的学生，B、C层采用预约方式，对成绩较好的同学答疑和点拨，以增强其针对性和有效性。定内容：主要督促检查、纠正最近的练习卷、作业以及学习中的疑难和困惑。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，分开层次，承认差距，拓宽更广阔的发展空间，这将为广大同学提供更好的机遇，更多的机会。将培养出更多既有综合素质又有特色技能的合格人才。