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如何提高五年制师范生的英语写作水平
作者：廉 梅
然而，在实际教学中，笔者发现五年制师范生对英语写作普遍存在畏惧心理。究其原因，主要有以下几点：第一，词汇量小，且对已学词汇记忆不清。第二，英语底子薄，基本知识有所欠缺。第三，表达思想不清楚，主要是书面语言存在严重汉化现象。那么，结合以上现象，如何提高写作水平呢?
首先，严把词汇关，注重句法、语法学习。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈，因此，在平时的教学中要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等。记忆单词的方法有很多，各人有各人的记忆方法和习惯，可因人而异。教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。记忆单词是一个长期的反复的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。所谓“巧妇难为无米之炊”，学生只有在头脑中建立起自己的单词库，并能从中抽调出一些准确恰当的词语来，这样才能有效地避免不地道的或是不常用的语言。俗话说，“无规矩不成方圆”，句法、语法在写作中是起重要作用的。因此，五年制英语师范生从入学那天起，就应该认真学习，打好基础知识，熟悉英语的基本语法和句型等，为写作打下良好的基础。
其次，加强朗读与背诵。读与写是分不开的。要有效地提高英语水平，必须进行大量的阅读。广泛的阅读可使学生开拓视野，丰富知识，增加语感，为写作提供必要的语言材料。有了一定数量的阅读基础，就能增长阅读鉴赏、分析范义、吸收语言知识及文化背景知识的能力。因此，要想提高写作能力，就要多读，正面掌握和储存语言材料，这样在运用语言的时候，才能写出规范地道的句子，才不会有“书到用时方恨少”的尴尬。在广泛阅读的基础上，特别要注意精读一些内容接近现实生活，接近学生生活实际的文章。这样的文章对写作是很有必要的，可以以此来扩展视野，丰富相关主题的词汇资源。如有琅琅上口之作，则可拿来背诵。至于一些离现实生活较远，用词艰涩，含意深奥的文章，则不必在上面多花时间。除此之外，阅读中也要对文章结构相应重视，体会和揣摩英文的篇章结构的特点。作为语言学习，背诵是必不可少的。看了好文章，不单是理解就够了，还应该在理解的基础上多多背诵，才能达到融会贯通、据为己有的效果。把一些句型、短语，一些文章的片段或全篇，背得滚瓜烂熟，让这些材料在你的脑袋里扎根，当你要用的时候，它们使会自然而然地冒出来。背诵可以培养正确使用语言的习惯，增强语感，这样就可以避免“僵硬直译”地写一些中国式的英语。
最后，发展英语语言思维能力。英语写作是运用已掌握的内在化语言知识和表达方法，通过思维进行外在化输出的创作，因此英语语言思维能力在英语写作中作用非凡。对于我国学生而言，在英语写作中易受汉语语言思维的影响，难以直接用英语语言进行思维，不利于英语写作能力的提高，因此发展其英语语言思维能力尤为重要。教师要注意对学生的英语语言思维进行多方位、多角度的训练：要采取各种方法训练学生英语语言思维的广阔性、深刻性、发散性和创造性；要教会学生用英语思考问题、回答问题；要从训练形象思维开始，逐步过渡到抽象思维训练；在课文讲解中要尽可能不用汉语翻译而用英语解释，消除汉语思维的影响；要努力创设良好的英语环境，在英语交际中发展英语思维能力。因此，我们应充分了解英汉表达之间的差异，包括思维方式、句法结构与词汇同组等，学会使用地道的英语，这样才能写出好的句子和好的文章。
当然，通过以上方法，学生的写作能力能够得到逐步提高。但我们也不能忽视练习的重要性。在写作过程中，我们可以按照以下步骤进行实际操作。
1 确定文体。根据题目要求，确定文章文体是书信、口头通知、描写事件或人物，还是发表个人观点的议论文等。
2 确定主题。只有仔细地阅读题门要求，正确地判断文章主题，才能运用所学知识写好文章。
3 思考自己的“语言学习库”中和主题相关的内容，同时列出可能会使用的词组和句型。
4 再看题目要求和给出的其它材料，如图画、表格、语言提示等，逐一列出全部写作要点，确定要写的内容。
5 用自己已列出的词组和句型把要写的要点连缀起来。
6 检查整体的协调情况，诚然，学生写作能力的提高不是一蹴而就的，而是一个需要长时间、有效、积极地练习与实践的过程。教师指导写作必须坚持从易到难、从少到多、从课本到课外、从慢到快的循序渐进的原则。