首页 -> 2008年第2期
试论英语教师在多媒体教学中的角色
作者：王丽娟
[关键词]老师 多媒体 英语教学
随着多媒体网络英语教学的优势越来越清楚的显现，在传统教学环境下培养起来的英语教师面临着一个巨大的挑战——必须从新的视角出发，按照新的理念和技术开展教学活动——这就要求英语教师适时调整自身的定位，不断提升个人的综合素质，从真正意义上实现传统英语教学到现代化多媒体教学的飞跃。那么，在多媒体计算机辅助英语教学中，教师的角色究竟应如何定位呢?
(一)英语教师应该是学习者
在新的教学条件下，英语教师首先必须熟练掌握多媒体使用技术，依靠多媒体的强大教学功能和教学辅助软件所承载的大量信息，呈现出直观真实的语言材料，加大对学习者的信息输入，从而为学习者创造出良好的视觉、听觉交互式的语言环境，优化听，说、读、写的训练过程，高质量地完成英语教学目标；其次，多媒体课教学效果的好坏，与多媒体教学课件的设计和制作水平密切相关。教师要熟练掌握诸如PowerPoint、Authorware等各类应用软件，并在吃透教材、确定单元主题所需信息资源种类的基础上，利用多媒体网络技术在互联网上广泛搜寻相关资料，再结合课本的配套教学光盘，进行精心地编辑和整理，最终制作成切实可用的多媒体教学课件；第三，随着现代科学技术的迅猛发展，可以应用于教学的计算机网络技术也日新月异，各类与英语教学相关的网站也层出不穷。英语教师只有坚持不懈地学习，及时掌握新的计算机技术，不断收集各种教学信息，才能充分利用和发挥多媒体网络教学的优势。
(二)英语教师应该是多媒体教学资源的组织者
要充分利用多媒体教学资源，辅导教师必须首先搞清英语教学方面有哪些多媒体资源，可以运用哪些教学组织形式。教师要弄清多媒体资源的特点、内容、效果，有效地组织学生加以利用。英语教师应注意收集整合教学资源，对教学的组织形式、学生的学习方式做出科学合理的安排，将第一课堂教学与第二课堂活动相结合，制订教学一体化设计方案，通过不同的教学手段、教学方式组织学生利用多媒体教学资源，帮助他们改进学习方法，激发他们的学习动力和学习兴趣，提高他们的主动性和积极性。
(三)英语教师应该是评价者
在多媒体教学中，由教师提出相关问题，学生自主搜索、寻找相关信息，教师再给予一定指导，学生自主学习，教师最后给予评价。这时，教师是评论者。教师在课堂上可以用媒体英语中的一些评价性语言，表扬表现出色的学生，或者用书面形式表扬优秀的作业，或者表扬考试成绩有进步的学生。英语中表扬的语言很多：Great/Couldn't be better/Well done/Good job等。如果学生在教学活动中表现好，教师可以用赞赏的口气表扬说：“Good thinking/That'sa good idea”等。
(四)英语教师应该是学生的帮助者
学生是学习的主体，英语教师的角色也由过去知识的传播者，变为学生的指导者、帮助者。教师必须根据学生的需要不断调整教学方法，帮助他们尽快地熟练掌握这门语言技能。充分利用多媒体教学的优势，为学生创造出更加优越的语言学习环境，切切实实地帮助他们提高用英语进行沟通交流的能力，是英语教师的职责所在。
在多媒体教学条件下，教师在课上讲授的时间减少了，但这绝不意味着教师主导地位的改变或对教师要求的降低。相反，多媒体网络教学对英语教师提㈩了更高的要求，教师需要进一步转变固有的教学理念，加强专业知识、现代化教学技术和教学理论的学习和研究，以便更好地完成本职上作。
(五)英语教师应该是积极的研究者
在多媒体网络环境下，教师应该是课程开发和教学研究的主体，是教学过程设计的研究者。教师必须掌握现代教育技术和相关学科知识，编制教学软件，实现课程教学综合化和知识的融会贯通，主动投身课程教学思想和教学方法的理论研究与实践探索，提高网络时代课程教学理论的研究水平，结合自己的实践和学生的发展要求，积极主动地投身到课程开发中去。教师必须将更多的时间精力放在教育科研上，放在教学软件的编制设计和开拓多媒体教学空间上，同时还要注意为学生创设学习情境，根据他们的不同特点和需求，在设计时要研究学生的知识结构、学习意向、学习风格等，然后确定理想的教学内容、认知策略、教学步骤，从而最大限度地发挥现代教育技术的作用，以实现培养学生自主学习能力的教学目标。
总之，多媒体技术、网络技术的飞速发展导致了大学英语教师的角色转变。英语教师不仅是研究者、引导者，而且还是组织者、学习者。只有走出传统角色的领地，扮演好新的角色，转变教育观念，掌握现代教育技术，不断提高自己的业务水平，英语教师才能适应教育现代化的需要。