首页 -> 2007年第9期
班级工作管理的点点滴滴
作者：张茹焕
（一）避其锋芒，找准施教支点
我信奉“没有爱，就没有教育”这一格言。在班级管理中要注重情感投入，全面关心学生，爱护学生，特别是职校生中的“双差生”。教育他们的关键是尊重他们的人格和自尊心。而他们又有一些复杂的病态的自尊心，平时表现又易使人们通过对他们的表面认识产生误解——他们没有自尊心。实际上他们不但有自尊心，而且自尊心是极其强烈的。班主任在教育他们时，一定要避开这种病态的心理锋芒，不伤害他们的自尊心，不侮辱他们的人格。要真心实意地从建立和培养师生感情入手，亲近他们，关心他们，了解他们，努力发现他们身上的闪光点，以闪光点作为施教的支点，用自己火热的心去温暖他们。使他们在班主任的充分理解和信任的基础上，将被动教育和自我教育结合起来，逐步步入正轨。
（二）因势利导利用课堂教学进行思想教育
职高生处于向成人过渡的时期，自我认识、自我评价、自我控制能力趋于成熟。但对于刚步入职高的学生来讲，客观环境、人际关系以及从被人照顾到自理自学的极大反差，使他们心理上产生了很大压力，甚至开始否定自己，这时他们需要一个清醒的头脑，一种轻松的心态。在讲到合力与分力的关系时指出：合力并不一定大于分力，合力的大小取决于分力的大小与方向，与分力方向相同时合力最大。这与班级合力异曲同工，要想得到班级最大凝聚力就必须人人出力，心往一处想，劲往一处使。
（三）尽量少惩罚，惩罚按原则执行
对“双差生”不采取惩罚是不可能的。那么，应采取怎样的方法呢？我的执行原则是：①说明行为当与不当的理由，达成不当行为与惩罚的共识。②即错即罚，不事后追究。③就事论事没有例外。④惩罚的实施要单纯化，使受罚者了解罚的是他的不当行为，并不是不喜欢他本人。⑤不当行为现场惩罚，允许有适当的行为替代。
（四）班级管理民主化
班干部采取竞选的方式选出，并有值日班委。每天的一日小结由当天值日生负责，值日班委监督，班主任加以补充，主题班会由学生轮流主持。这样一来每个学生都参与班级管理，每个学生都有表现自己、锻炼自己的机会，每个学生的能力都得到了培养。这样顺应素质教育面向全体学生的要求，就大大提高了当干部的积极性，激发了学生的参与意识、竞争意识，使每个学生参与管理，体会到班级工作的艰辛，增强了学生的责任心、义务感、集体观念。从而增强了集体的凝聚力，体现了人人平等的学生观，尤其对相对落后的学生更是一种激励和肯定。
（五）周记评讲
我把学生的周记看作是与学生交流、了解学生的一个重要渠道。我除了认真批改，还针对学生在周记中提出的个别问题，以多种形式予以应对，收到了意想不到的效果。例如我班一个女生感情特别丰富，一次她在周记中写到她一个要好的朋友要到外地去，她特别伤感以致没精神学习，我就洋洋洒洒写了几页纸和她谈如何正确处理友情；对班级有建设性意见的我则拿出评讲并大加表扬，并且付诸实践；对在周记中了解到同学所做的好事，我就大加表扬；对文笔好的文章则拿出来让大家欣赏。这极大的调动了学生写周记的积极性。周记的质量越来越高，更重要的是师生间建立了一条交流感情、交流思想的特殊纽带，同学也更愿意向我敞开心扉，有烦恼我帮助解决，有困难我出谋划策，有快乐我们一同享受……如今，同学们已经把我当成了他们的知心朋友。我也由衷地感到收获的欢欣。
(六)对班级管理多从正面教育入手
价格不菲的洋快餐肯德基门庭若市，而价廉物美的中国快餐却常被人冷落。什么原因呢？一是肯德基广告宣传得好，二是肯德基经营讲究艺术性。每个学生都知道学习的好处，但是主动学习的学生不多，在职校更普遍。于是我就借鉴肯德基的做法来进行班级管理。归结起来有以下几条：加强宣传力度，多从正面教育入手，充分调动学生的求知欲望与自我成材的动力。我不以空洞的理论强加学生，常常以他们熟悉的人成功的经验去感化他们。不奢求每个学生都成功，但求每个学生都进步。为了鼓励他们，只要有进步哪怕从倒数第一进步到倒数第二，我都奖励，而且和三好学生一样重奖。
总之，作为教师，我们要摘下有色眼镜，戴上放大镜去发现学生的闪光点，长期坚持，你也许会惊奇地发现裹着污泥的沙子竟是一粒金沙子。