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项目教学法在电气控制教学中的应用与实践
作者：尤 拯
[关键词] 项目教学法 电气控制
职业技术学校是培养高素质专门技术人才的基地，肩负着向特定的行业和岗位输送合格的技能型人才的使命。现代科学技术的迅速发展，促使社会体系、经济体系和教育体系不断地变化，社会对高素质技术人才的需求也在变化。为适应这种需求，职业技术教育就必须有质的提升，就必须改变传统教学方法。采用项目教学法是提高《电气控制》课程教学效果行之有效的方法。
一、项目教学法改变传统教育模式，实现教学模式上的创新
传统教学模式的教学目标是向学生传授系统的文化基础知识和专业基础知识，是以“知识为本位”，强调学科知识的科学性与系统性，教学上注重新旧知识之间的联系，强调识记，但忽视了对学生能力和创造性的培养；强调以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心，即所谓“三中心”，教师教什么学生就学什么，忽视了学生积极性、主动性的发挥，在教学方法上常采用“满堂灌”，教学进度上齐步走，忽视学生的个体差异，这与当今社会强调实用技能，强调知识创新等素质教育不能同步，因而难以适应社会的发展需要，对传统教育模式进行的改革迫在眉睫。
项目教学法是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。学生在完成指定项目的同时，学习和应用已有的知识，在实践的第一线培养解决问题的能力，是一种“真刀实枪”的演练。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。充分体现了教学以学生为主体，教师为主导的现代教学理念。
项目教学与传统教学的区别：
二、项目教学的特点
1．实践性：项目的主题与真实世界密切联系，学生的学习更加具有针对性和实用性。
2．自主性：提供学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展。
3．发展性：长期项目与阶段项目相结合，构成为实现教育目标的认知过程。
4．综合性：具有学科交又性和综合能力的运用的特点。
5．开放性：体现在学生围绕主题所探索的方式、方法和展示、评价具有多样性和选择性。
6．评价性：项目型教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量。
项目教学的教学理念和教学特点适合在《电气控制》教学中使用。在《电气控制》教学中，首先将理论知识分解成低压电器、电机的控制环节及机床电器控制三大知识模块，然后围绕这三大知识模块设置相应的项目，每一个项目都是一个实际应用的研究课题，应充分考虑生产实际和工作中可能发生的问题。项目实施时，由教师进行必要的课堂教学和实验，使学生掌握必要的基础知识，然后按一定原则对学生分组，布置项目任务，学生分别对项目进行讨论、查找资料，并写出各自的设计思想与方法、画出设计原理图、选择元器件，再由学生正式实施项目，写出总结，包括实施项目成本核算，最后教师进行评估总结。
三、项目教学法的实施步骤
1．项目的选取。
项目教学法中，它的着眼点在于“项目”。项目的选取是学习的关键。一般来说选定的活动项目应满足以下要求：①项目所涉及的知识和技能在教学大纲所要求的范围以内，既要与书本的知识紧密结合，又要有一定的想象空间和难度，充分发挥学生的自主意识和创新能力；②项目所涉及的内容是学生所比较熟悉的；③学生对所确定的项目及其结果有着较强的兴趣；④项目所涉及的知识和技能、所涉及的内容符合行业的最新理论，且通过学生主动的探索和学习是有能力完成的；⑤在项目完成过程中，最好能有利于对学生进行情感、态度和价值观的教育。
如在《电气控制》教学中，在学习低压电器、三相异步电动机正反转电气控制之后提出设计“运料小车往复运动”的电气控制项目，此项目的控制电路设计灵活多样，可促使学生学习和运用新的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题。
2．项目的设计。
任务确定后，学生们分组设计，教师引导各小组根据项目任务查、找相关资料，明确该项目要解决哪些问题，关键在哪里，使各小组同学独立进行设计，这样学生成了教学中的主角，而教师则转换为引导者，教学的服务者，学生根据实际问题设计出的电路往往是五花八门的，尽管有漏洞或设计不完全合理，却是学生自己努力的结果。如“运料小车往复运动”的电气控制项目的延时电路的设计，有的用断电延时时间继电器，有的用通电延时时间继电器，有的用一个，有的用两个时间继电器来设计，项目设计完毕后，组织学生互评，修改自己的杰作，互帮互学，不但学到了知识，而且培养分析问题和解决问题的能力。
3．项目的实施。
项目的实施过程是学生能力培养的重要载体，在项目实施中，要使学生成为真正的学习主体，发挥学生的主体作用，充分调动学生的主观能动性，教师必须要遵循主体参与原则，发挥主导作用，在“导”字上下功夫。创设协作学习的环境创设一个良好协作环境对激发学生学习动力起十分重要的主导作用。在项目教学中，我们注重团队（小组）的建设，通过小组讨论、交流、相互学习、共同解决问题，培养团队协作学习的氛围，为学生创设一个良好的协作学习和愉快学习环境，让学生在小组的工作和学习中，体会到团队的力量，使团队集体思维与智慧为每个成员所共享，激发团队每个成员为实现团队的目标而共同努力学习和工作。注重学习指导在项目教学过程中，教师的主导作用已由以教为重心，转移到以学为重心，教师要对学生进行学习指导。我们根据学生在学习过程中可能遇到的问题和项目的需要编写了学习指导，并注意引导学生用好学习指导，使学生学会学习，成为学习的主人，为学生自主学习，达到预定的目标创造条件。注重项目进行过程的指导教师对过程进行检查，及时给学生以指导和帮助，对项目进行管理，是保证项目成功和实现教学目标一个重要环节。在整个项目实施过程中，我们对过程进行动态的管理，教师定时了解各小组的进度和存在问题，针对检查中发现的疑难问题进行集中指导，对每个学生的设计和方案需提出建议，督促和鼓励也不可少。
4．项目的评价。
评价是“项目教学法”的重要环节。根据评价的时间来分，评价分为过程评价和结果评价；根据评价的对象来分又可分为学生自评互评、教师评价和小组（专家组）评价。例如在“运料小车往复运动”项目评估时，学生的设计会存在各种各样的问题，教师在评估中不要直接指出问题的所在及解决的方法，而要让各组自己总结比较各组的特点，引导他们学习别人的长处来改进和提高自己的设计，使学生的各种能力在评估中得到提高，评估的过程是总结以前学过的知识，提出和学习新知识的过程，最后教师详细分析各套方案的特点，指出哪些是可取的，哪些是不可取的，总结“行程开关”、“时间继电器”的灵活应用方法，详细说明怎样对电动机进行互锁控制，再通过成本核算比较，最后总结出几套合理、可行、实用的方案。所以项目的评价总结过程是学生一个学习的过程、提高的过程。
四、实施项目教学法体会
1．引入项目教学法对教师提出了更高要求：①要求教师具有深厚的理论功底，专业知识面广，较强的综合实践能力；②要求教师善于接近学生，了解学生的心理特点和个性，能激发学生的学习兴趣；③要求教师具有较强的课堂驾驭能力，能根据学生项目活动的进展情况灵活应变及时调整，能合理处理一些偶发事件。
2．实施项目教学法，对教材方面提出了挑战，传统教学模式中的教材，注重的是完整的知识体系，是为教师的教而设计的，而不是为学生的学而设计的。而项目教学法却要求从以课本为中心转变为以“项目”为中心，所以我们必须对教材内容进行整合，最好自编校本教材，或自编学习指导，以适应项目教学法需要。
3．项目实施过程中，教师要善于发现学生身上的“闪光点”及长处，及时给予鼓励。绝不能因为学生讲得或做得不好而有任何不尊重学生的行为，否则，学生会失去信心，与项目教学思想相违背而造成项目实施失败。
项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动，从教学理念上实现了三个转变，由教师为中心转为以学生为中心；由以课本为中心转为以“项目”中心；由以课堂为中心转为以实际开发操作为中心。它把理论教学与实践教学有机的结合起来，充分挖掘了学生的创造潜能，全面培养了学生分析问题和解决问题的能力和方法，提高了学生的创新能力，学生团队合作能力也得到了培养，体现了现代职业教育的教学模式与特征。
参考文献：
[1] 吴建.项目教学在VB程序设计教学中的探索与实践.
[2] 肖石明.项目化教学的探讨与实践.
[3] 蒙俊健.项目教学法在电子小产品安装教学中的应用.