首页 -> 2007年第6期
珠心算训练对儿童基本认知能力发展的影响
作者：高卫星 李秀艳 孙延超
[关键词] 珠心算 基本认知能力 心算效率 记忆广度 无意义图形
一、引言
珠心算教学概括起来说是以珠算为基础，训练为主线，心算为目标。开始借助算珠，结合认识算盘、拨珠练习，进行认数、写数教学，结合珠算学习展开珠像培养。从教学过程及其手段上看，珠算式心算所具有的教育启智功能。珠心算教学概括起来说是以珠算为基础，训练为主线，心算为目标。开始借助算珠，结合认识算盘、拨珠练习，进行认数、写数教学，结合珠算学习展开珠像培养。为了逐步实现由形象向抽象的转化，采用实拨——空拨——想拨的流程，运用边看边想、边说、边拨的训练方法，让儿童的眼、耳、手、口、脑一并参与活动，逐步将形体外拨珠动作内化为儿童脑子中的珠像运动，并由简单到复杂，向着多位、多笔的运算迁移，最后形成快速、高效、准确的心算技能的目的。这样的心算需要眼快、手快、思维敏捷、记忆力强、空间想象力丰富做保障。同时，这些能力也在心算训练中深化和发展。所以珠心算教育对儿童的数学能力、智力开发以及良好思维品质、学习习惯等非智力因素的培养作用也都是不言而喻的。
有研究表明，珠心算的训练有助于学生发展注意力、观察力和记忆力等智力品质，增强计算能力,提高兴趣和信心，改善学习效率和思维习惯。那么珠心算训练对儿童的认知能力会产生什么样的影响？本研究以中科院李德明教授编制的《基本认知能力测验》（2.0版）为基础，对经过珠心算训练的儿童与未经过珠心算训练的儿童的各项认知能力进行了对比行研究，同时对珠心算训练时间对儿童认知能力的影响做了初步探讨。
二、研究方法
1．研究对象。
被试均为潍坊市某小学的一年级和三年级学生，共58人。其中接受过珠心算训练的一年级儿童20人，没有接受过1年珠心算训练的一年级儿童18人。接受过3年珠心算训练的三年级儿童10人，没有接受过3年珠心算训练的三年级儿童10人，测验在所有被试者自愿、情绪正常、注意力比较集中的情况下进行。所有儿童均为身体健康，生活状况良好，右利手，双眼视力正常。
2．研究工具。
采用中国科学院心理研究所李德明设计和编制推出的《基本认知能力测验》（2.0版），该测验包括数字拷贝、汉字比较、心算、汉字旋转、数字工作记忆、双字词再认和无意义图形再认7项分测验，分别测验知觉速度、心算效率、空间表象效率、工作记忆和记忆再认五个方面的认知能力。
3．研究步骤。
由受过训练的心理学工作者对被试进行个别测验，测验时采用单盲测验，记录被试测验中的反应情况和测试结果。采用SPSS统计软件对结果进行独立样本的检验分析。
三、结果
1．对训练一年的两组学生进行比较。两组被试各项认知能力测验平均成绩见表1。在汉字旋转和无意义图形再认项目上没有明显差异。数字（快速）拷贝反应时、汉字（快速）比较反应时和心算效率方面的认知能力项目上差异显著：训练组儿童的数字（快速）拷贝反应时（M=1.35）显著高于非训练组儿童的数字（快速）拷贝反应时（M＝1.54），t＝2.68,P<0.05；汉字（快速）比较反应时方面差异显著t=2.18,P<0.05,心算效率方面训练组儿童的心算效率（M=0.55）显著高于非训练组儿童的心算效率（M＝0.21），t＝8.65,P<0.01。（见表1）
2．对训练三年的两组学生进行比较。两组被试各项认知能力测验平均成绩见表2。在汉字旋转、双字词再认和无意义图形再认项目上没有明显差异。数字（快速）拷贝反应时、汉字（快速）比较反应时、心算效率和工作记忆广度方面的认知能力项目上差异显著：训练组儿童的数字（快速）拷贝反应时（M=1.19）显著高于非训练组儿童的数字（快速）拷贝反应时（M＝0.99），t＝3.44,P<0.05；汉字（快速）比较反应时训练组儿童的反应时（M=2.12）显著高于非训练组儿童的反应时（M＝1.51），t＝4.25,P<0.01；心算效率方面训练组儿童的心算效率（M=0.64）显著高于非训练组儿童的心算效率（M＝0.70），t＝11.32,P<0.01。工作记忆广度方面训练组儿童的记忆广度（M=5.30）显著高于非训练组儿童的记忆广度（M＝6.90），t＝2.21,P<0.01。（见表2）。
四、讨论
本测验结果表明，经过珠心算训练的儿童各项基本认知能力都高于未经过珠心算训练的儿童，其中数字拷贝反应时、汉字快速比较反应时、心算效率和数字记忆工作广度成绩差异显著。这个结果表明，珠心算训练对于提高儿童的各项基本认知能力有一定作用，特别是对知觉速度和心算效率这两个方面的作用尤为突出。珠心算主要是训练儿童利用在头脑中形成的珠子形象进行计算，这种利用表象进行的计算大大提高了儿童的心算效率，可以促使儿童即快又准的得出结果。
经过珠心算训练一年或三年的儿童，在同等年龄段的儿童中，反应能力有明显提高，说明珠心算训练的影响对于提高儿童的感知觉速度有一定促进作用，当然我们也不排除年龄因素所起的作用，但同龄儿童经过珠心算训练后，其反应能力和注意品质的提高是显而易见的。
五、结论
对是否接受过一年或三年珠心算训练的儿童进行测验。实验结果表明，(1)开展珠心算教学的班级较非珠心算教学班存在极显著差异(P<0．01)；(2)三年级比一年级成效更加明显、更为突出。经过珠心算训练儿童的各项基本认知能力都要高于未经过珠心算训练的儿童。特别是对需要高度注意力集中的项目作用尤为明显，并且最早出现的促进作用表现在知觉速度、心算效率这两方面。这对于提高儿童的注意力、促进儿童更好的学习都有一定积极作用。训练三年比训练一年成效更为突出(P<0．01)，并且珠心算训练具有推广的意义。
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