首页 -> 2007年第4期
高校健美操教学中的创新意识
作者：邵文兴
[关键词] 健美操教学学生思维创新对策
21世纪是知识经济的时代，创新是知识经济的灵魂，创新人才的培养是时代对学校体育的呼唤。学校体育也必须适应这种时代的需要，把创新教育纳入学校体育教学之中，高度重视学生创新意识和创新能力的培养。几乎所有的学生都具有不同程度的创造潜力，因而在教学中都能表现出来创造性；而创造性集中表现在教学的问题解决中,特别强调学生在选择或执行解决方案之前，应尽可能想出多种多样的方法。本文针对高校健美操教学中培养学生创新能力问题的具体分析，提出了自己的一些看法和见解。
一、创新教学中遇到的问题及分析
（一）健美操运动的特点。
健美操是在音乐伴奏下，运用各种不同类型的操化动作，融体操、舞蹈、音乐为一体的身体练习。健美操要求人体各部位协调配合，快节奏、多变化、动作轨迹的增加、动作节奏的变化、动作方向的非一致性以及运动之间的非同步是健美操运动的特点。
（二）教学对象的现状。
从参加健美操课的学生来看，总体表现为兴趣浓，都想通过学习，健美形体、提高专项技术。同时学生普遍存在的问题是：健美操的理论知识缺乏，动作素材少，原来掌握的动作技术参差不齐，连贯性不强，自我创新编排意识不强，学生接触健美操的内容在一定程度上受到局限。
（三）教学状况。
传统的健美操教学方法，学生在学习中为了技艺和掌握一套技术动作，要反复琢磨和练习，使学生总是处于被动地位。久而久之，会感到单调乏味，长期从事就会使学生感到枯燥、厌倦、依赖性增强，导致学习兴趣下降。对于学生的启发式教学不够，抑制了学生学习的积极性和长期坚持锻炼的一贯性。
二、对策
（一）培养良好的思维品质。
良好的思维品质是发展思维能力的前提，对学生的创新能力的发展有着重要的推动作用。创造新思维是在常人、前人的基础上追求新的见解。教师应激发学生学习的动机与求知欲望，推动学生去不懈地进行创造性思维从而发展他们的思维能力。我们在教学中要注意保持学生的好奇心，使他们养成积极思考、敢于质疑、善于实践、敢于创新的学习品质。目前，我们推行的素质教育中重视学生科学思维的方法和能力的培养比向学生传播知识更为重要。
（二）注重学生创新意识的培养。
培养创新意识即是学生进行创新学习的起点，又是教师创新教学的开端，强调学生推崇创新，追求创新，以创新为荣的观念和意识。在强烈的创新意识引导下，激起强烈的创新动机，树立创新目标，释放创新激情。
1. 培养学生自我设计和自我锻炼的能力。
健美操课每周课时少，有的学生上完课便不再进行自我锻炼，这样很难调动学生学习的积极性。要使学生养成独立思考，自我创新的能力，必须课内课外紧密结合。采用课后留作业和安排自我设计锻炼两种形式，可以进一步培养学生自我设计，创新的能力和意识。如结合所学知识，让每个学生针对自身的情况，制定训练计划，教师做一定的指导，监督和检查，促进学生独立思考、积极参于提高自我锻炼的积极性。
2. 培养学生对健美操的创编能力。
创编能力包括以下几个方面：
(1)主题鲜明，目的明确。创编健美操必须明确创编目的与任务。因表演、参赛、保健而不同。
(2)针对不同对象的差异特点。对象不同，创编风格、节奏、幅度也不近相同。
(3)化有限为无穷。从人体的生理结构看，健美操的基本动作数量是有限的。从动作技能构成因素和健美操套路形成规律看，变化是无穷的。掌握了这一规律，就可以培养学生丰富的动作创新想象力。
(4)音乐激发灵感。
音乐是健美操的灵魂，音乐和动作德和谐统一是一套健美操动完美表现的标志，因此音乐的选配对动作的节奏、速度、风格、整体布局及表现起着决定性的作用。丰富的内涵给健美操的动作注入许多情感联想和动作表现机会，而在健美操的不同目的下也对音乐有着不同的要求，如健身锻炼、健身表演、健美操比赛等对音乐的速度、节奏、变化、旋律、特效等都有着不同的要求。这些都是创新的玄机。
在高校教学中要注意引导学生对音乐的逐步认识，一套编排完美的健美操应注意音乐风格与动作的选编，节奏与动作的特色的和谐，音乐旋律与动作分布的和谐，以及音乐与动作表现的和谐。让学生认识到健美操与音乐是相辅相成的，健美操是音乐的形象，音乐是健美操的声音，音乐与动作的和谐统一使得所编动作有了灵魂，使得所选音乐有了生命。
(5)利用队形变化。队列队形是健美操的主要内容之一，好的队形变化可以提高动作的表现水平，简单的动作通过巧妙的队形变换可以变得生动有活力，更可以体现一个队伍的个性合风格。掌握队形变化方法和作用对创编健美操大为有用。
(6)密切关注和尊重学生自主学习的过程。教育家布鲁纳说：“学习不是吧学生当作图书馆，而是培养学生参与学习过程，”在学习的过程中只有让学生真正体会创造的全过程，才能使学生体会到学习的乐趣和成功所带来的喜悦，在教学中教师提供大量的直观的信息和材料，在教师的要求和引导下，最大限度的发挥学生的积极性和想象力，让学生自己动脑子、动手进行创造，鼓励学生提出问题，并和他们一起解决。
探索的道路使曲折和充满矛盾的，所以教师要密切关注学生在学习过程中所产的错误、问题，并及时给予帮助，和学生之间建立良好沟通渠道。以便最快了解学生的动向，并给予引导。鼓励学生继续坚持，激励学生继续前进。当学生出现问题后应该尽量鼓励学生。帮助其简历自信心。而不是打击。经常对学生说：“你非常棒！做得很好！再来一次你会做得比上次更好！”等鼓励性的语言。
总之，健美操的创编能力培养过程是一个多因素构成的综合能力的培养过程。教师应调整好自己的角色位置，不只是把动作教给学生，而要积极启发学生、鼓励学生，为其创造条件。学生应该掌握较多的动作素材和相应的理论知识。
（三）教学模式的转化。
快乐教学模式可激发学生学习的兴趣，提高学生学习的自觉积极性。从而在轻松、愉快的气氛下促进学生思维的活跃性。
快乐教学模式给学生思考、创造留有空间，有利于学生创造能力的培养。创造不是复制，给学生提供的应是一张白纸，而不是刻板的东西和模型。快乐教学模式的内容不是一成不变的，学生可根据几个基本动作，组合动作，在这种组合过程中，充分调动学生的思维，发挥学生的想象力，使学生在这种掌握、创新、提高的学习过程中养成良好的创新能力意识。
三、结束语
在当前健美操教学中，采用适当的教学方法，结合适宜的教学模式，重视学生科学的思维方法和创新能力的培养。使学生逐渐养成善于独立思考、主动创新的良好学习习惯，以达到教学目的。
参考文献
[1] 陆善芬.高校健美操教学现状反对策.体育科技,2002,4.
[2] 文丽妮.体育教学中学生思维能力的培养.体育科技,2002,2.
[3] 付怡虹.高校健美操教学中提高学生创新能力的研究,2002.2.
[4] 黄宪明.体育创新教学浅论.首都体院学报,2002,12.
[5] 李萍.健美操动作的灵魂——论健美操音乐的选配.湖南第一师范学报,2005,3.
[6] 沙庆福.高校健美操课创新教学与学生创新素质的培养.乌鲁木齐职业大学学报,2005,6.