首页 -> 2007年第2期
课堂演示ＣＡＩ课件的制作
作者：王剑钊
一、确定教学目标
制作CAI课件应根据教学大纲的要求，首先明确教学目的、要求和教材的重点、难点。例如：设计课件的目的是激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，还是解决某一重点、难点问题；是为了帮助理解、加深印象、促进记忆，还是为了使学生正确运用已学过的知识；是扩大知识面，丰富教学内容、启发想象力，还是培养某方面的技能技巧等等。
其内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。
二、设计创作脚本
CAI教学摆脱了黑板加粉笔的呆板表现形式，依赖于大量的CAI素材，把以往受时间和空间限制的内容搬进课堂，体现了其特有的优势。
素材的选取应依授课内容而决定。如讲述古代的诗词时，可以选取中国传统的古代乐曲、中国传统文化的图片、诗人的画像等素材组合成一堂古色古香的诗词欣赏课，其优美的意境与和谐的旋律远远不是靠几个文字或者加教师费尽口舌的讲解所能替代的。
教学目标的确定及脚本的设计也是比较重要的一个方面。制作CAI课件类似于影视创作，需要事先确定其结构与布局、界面的表现形式、素材的选取等方面的内容。因此，可以预先准备好相应的文字稿本，在参透文字稿本的基础上，反复构思，进行创作。
三、制作原则
1．选题要恰当。我们设计制作CAI课件的目的是为了达到更好的教学效果，更好地实现教学目标，而不是为了表现CAI课件本身制作技巧。CAI课件的优势之一就是能够以动画、影像等形式将教学内容变静为动、变抽象为具体、变微观为宏观，所以那些教学中的重点、难点问题，用传统的教学手段不能很好地表现出来、达不到很好的教学效果的内容，就可以成为好的选题。相反，如果我们不认真思考，认为CAI课件可以取代一切传统的教学手段，把一些用传统的教学手段都可以很好地表现的内容制作成CAI课件，其结果只能是事倍功半。
2．无知识性错误。无知识性错误当然是课堂教学的起码要求。这里着重提这点还有另外一层意思，即CAI课件中不能有引起学生对某知识误解的错误。由于CAI课件可能运用一些诸如动画、影像、声音等手段来表现教学内容，如果因制作不到位，或是引用不恰当，就可能造成学生的误解。
3．结构明晰，重点突出。课堂演示型CAI课件不同于学生个别学习型的CAI课件，它不一定要教学内容面面俱到，而是要针对教学的重点、难点有突出表现。同时，对整个课件来说也应有明晰的结构，易于授课教师理解。有的老师将课件制作成幻灯片式，从教学目的开始，到习题作业结束，或者干脆将板书全部搬上屏幕。这样虽然节省了板书的时间，但不一定能达到好的教学效果。因为，有时板书的过程也是学生理解的过程。理想的利用课堂演示型CAI课件辅助教学的模式应该是教师的讲授、板书、展示、演示实验等传统教学手段与课堂演示型CAI课件的有机结合。
4．易操作性及容错性。我们制作课堂演示型CAI课件的目的是要应用于课堂教学，而且好的CAI课件应该是被许多老师所使用的。所以，对课件的易操作性及容错性应有较高的要求。易操作性指的是课件的操作应该简单明了，课件界面上应有简明的操作标识。特别是应有供授课教师选择演示内容的功能，便于授课教师在课堂上灵活掌握应用。容错性指的是当授课教师如果有不正确的操作时，课件的演示不应出错或“死机”，应不影响课件的正常功能，便于课堂教学能正常地进行下去。
5．画面美观，影像清晰流畅，声音清晰无杂音，解说普通话标准。美观的画面、适当的动态效果给人以美的享受，可以给CAI课件增辉添彩。但是，不应过滥地应用它们，否则将会成为一种课堂干扰因素，严重分散学生的注意力，收到不好的效果。至于影像、声音和解说方面，则应尽力从技术上去做到完美无缺为好。
6．交互性与智能作用。虽然是课堂演示型CAI课件，但也应具备一定的交互性。这种交互作用是学生通过授课教师的操作间接地实现的，常常是与课堂提问的形式相结合，达到反馈教学信息的目的。问答、判断、选择等形式都可以具有交互功能，如果做得好，还可以有一定的智能作用。
7．可视性好。课堂教学演示型CAI课件，要提供给全班学生观看，所以提出了可视性的要求。由于电视屏幕的限制，要让后排的学生也能看清演示内容，所以课堂演示型CAI课件的文字、图形等要做得大一些。文字一般每行16个汉字左右，每屏10-12行为好。如果内容一屏显示不完，可以做成几屏。另外，背景与文字应有较强的对比度，应选用对比强烈的色彩。
四、注意事项
CAI课件制作的样式可以多种多样、丰富多彩，但应防止出现以下情况：
1．华而不实、花里呼哨。CAI课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于做表面文章。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。
2．呆板单调、索然无味。CAI课件的一个基本出发点就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣。一个形式呆板的CAI课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的，它所获得的教学效果自然就不会显著，切记不可仅仅把课本搬家到电脑中。
3．生硬拼接、胡拼乱凑。课件的制作讲求取材合适，用材得当。比如：在讲授古代诗词时，如果在课件中插入具有现代化标志的图片，就会显得有些不伦不类，甚至因此破坏整个课件的韵味。
总之，一个CAI课件应该以充分发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。因此教师应该不断积累经验，努力探索制作技巧，制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀CAI课件，努力获得最佳的教学效果。