首页 -> 2008年第12期
应用型人才培养的网络工程实践课程体系构建
作者：施晓秋
相关课程，因篇幅关系，未给出大一，大二阶段公共基础课及学科基础课相关的实践教学。对于该实践课程体系：
(1)在课程与学时数上，以“块”为基础建立课程群，以“域”为基础设置课程，并根据“基本技能一初步综合技能一高级综合技能一创新技能”的梯度模式，设置了12个课内实验(训)、5个课程设计，外加专业实习、毕业设计和3个课外的开放实践。其中，必修与选修学时达900，占总学时的26％，加上公共基础课与学科基础课中的实践学时，共占总学时的约38％。
(2)在课程性质上，属于核心或主流技术领域的教学内容，采用必修课；属于新兴技术领域的内容，采用选修课；属于能力外延扩展或深度提高的教学内容，采用课外的开放实践。
(3)在课程形式上，分成课内实验(训)、实践课程、开放实践三大类。涉及基本技能和初步综合技能的教学内容，采用与理论教学捆绑的课内实验(训)形式，此时图3中所给出的学时仅指实验(训)部分。涉及高级综合技能和创新技能的教学内容，依托课程设计、专业实习、毕业设计和开放实践等独立设置的实践教学环节。其中，开放实践是一类不占计划学时的课外教学活动，除了不受课内计划学时总数的限制外，它采用开放实验、项目开发、学科竞赛、职业认证等多种形式，在内容上可适应技术的最新变化进行灵活调整与扩充，学生可根据个体的兴趣、特长或未来职业导向自主选择不同的技术主题，是实施基于个性的扬长教育与创新能力培养的良好载体。
(4)在教学方法上，涉及基本技能和初步综合技能的实验(训)教学采用问题、任务和小型案例来驱动，涉及高级综合技能和创新技能培养的实践教学，如课程设计、开放实践等则采用中大型案例或项目方式实施。
四、教学实践及其效果
自2005年以来，我们陆续选择了实践课程体系中的部分课程进行试点。通过对在校生的问卷调查和对2008届毕业生的追踪调查，表明这些课程在帮助学生明确专业目标、提高专业兴趣、提升实践能力、增加就业竞争力和职业适应性方面都起到了明显作用。以2004与2005级学生近两年所参加的工业与信息部“网络工程师”认证为例，一次通过率分别达到了65％和68.7％。
下一步，我们将通过对实践课程与教学内容体系的完善，并结合正在探索的“三级产学联动”实践教学模式改革，加快促进网络应用型人才培养模式的形成。
[1]