首页 -> 2005年第2期

语言习得理论在外语教学中的应用

作者：栗冰怡

　　一、引言
　　
　　20世纪70年代末和80年代初，美国著名语言学家克拉申(Krashen)提出的“监控理论”是第二语言习得研究中“最全面，最可接受的一种理论”。其核心是五项基本假说：语言习得与学习假说(the acquisition-learning distinction hypothesis)，监控假说(the monitor hypothesis)，自然顺序假说(the natural order hypothesis)，语言输入假(the input hypothesis)和情感过滤假说(the affective filter hypothesis)。克拉申试图以情感过滤假说来解释为什么学习者的学习速度不同，最终达到的语言水平也不同。按照克拉申的观点，接受可理解的语言输入是语言习得的必要条件而不是充分条件，学习者差异的存在不仅是由于他们接受的可理解语言输入的量不同，还在于不同的情感过滤因素在语言习得过程中产生的影响。这些情感因素包括学习态度和动机、自信心、焦虑感。动力大的人、自信心强的人习得量较多；焦虑程度低的人有利于语言习得。在学习过程中尽量创造一种情感过滤程度低的环境，排除心理障碍，这是语言输入的前提和输出效果的保障。习理者不仅要理解语言输入，而且还要愉快地接受语言输出。

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