首页 -> 2006年第9期
农村幼儿园的秋季特色活动
作者：刘红梅
一、农作物里的学问
为了让孩子们深入了解农作物，我带领他们到田间地头观察各种农作物，并请家长为孩子们提供各种农作物标本，讲解相关知识。
我们把收集的农作物带回到教室里，孩子们围着成堆的农作物互相交流。有的说：“这是花生，它的果实长在泥土里，我妈说花生榨的油可香了。”有的说：“那是红薯，它是长在土里的。”有的说：“这白的是棉花。棉花的作用可大了，能做棉衣，还能纺成线呢。”有的则猜起了谜语：“麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。”孩子们还大显身手，制作出各种各样的作品：有玉米皮编的小辫，花生壳做的小鸭，红薯做的刺猬，玉米穗做的娃娃，高粱杆扎的小鸟，以及玉米粒和各种豆子粘贴的图案等。在孩子们的参与下，我用孩子们的手工作品布置成他们喜欢的墙饰，如《跳动的音符》《快乐的秋姑娘》《庄稼总动员》等。
二、疏菜里的科学
我把红通通的萝卜、绿油油的韭菜、嫩乎乎的南瓜等带进活动室，孩子们争先恐后地说了起来：“老师，萝卜里面的营养可多了，我们吃它的根。”“老师，韭菜是吃叶子的。”“老师，南瓜是吃它的果实吗?”……
突然，有个孩子说：“老师，你知道吗，辣椒放到水里就会浮起来。”“真的吗?”我把问题引向了所有的孩子，并鼓励他们去探索萝卜、土豆、柿子、韭菜等放到水里的沉浮情况。这下孩子们可兴奋了，竞相把自己看到的结果告诉我：“老师，你看青椒会浮在水面上。”“土豆沉下去了。”“韭菜浮起来了。”……孩子们在实验中初步获得了有关物体沉浮的经验，为以后的学习打下了基础。
三、水果中的艺术
我让孩子们利用水果进行大胆想象，自由创造。于是一件件艺术品便呈现在眼前：有憨态可掬的苹果娃娃、活泼可爱的鸭梨宝宝、淘气的小猫、神气的小狗等。孩子们在动手操作中，想象力更是得到了淋漓尽致的发挥。他们这些稚嫩而新颖的创造性表现，需要以真诚、喜悦之心去发现，去接纳，去欣赏，更需要引导他们不断地创新。其实创造并不是科学家们的专利，孩子们也能够创造出新颖的作品。
我还把各种水果切成不同形状，让孩子们亲手制作水果拼盘，水果沙拉等。末了，举行“水果宴会”，孩子们的高兴劲就甭提了。
四、落叶的作用
孩子们收集了各种各样的树叶，认识了不同植物的叶子，知道了叶子的形状各不相同，如银杏叶像扇子，枫树叶像手掌，松树叶像银针，柳树叶像眉毛等。我引导孩子们利用树叶进行树叶拼贴、树叶拓印画，并用压平的大树叶当作剪纸用的纸，进一步拓展孩子的创作潜能。
我还利用树叶对孩子们进行数学教育。如练习排序、分类；学习数的加减、组成等。这样，原来一个个枯燥的数学学习活动在孩子们“玩树叶”的过程中富有趣味地进行了。
五、田间的乐趣
我带孩子们到田间地头自由活动，孩子们兴高采烈地做着自己喜爱的活动——有的把玉米皮编成的裙子系在腰间，跳“草裙舞”；有的把红薯藤和野花编成花环，套在头上或颈间，扮作美丽的公主；有的把红薯的茎叶做成长长的耳坠和手镯挂在身上，像模像样地学大人叫卖；有的则把高粱穗和谷穗插在头上，几棵野草围在腰间，进行时装展示；有的把大树叶做成不同的面具贴在脸上，玩“模仿秀”；有的用玉米须做胡子，玉米秆作拐杖扮成滑稽的老爷爷；有的孩子用芝麻秆、高粱秆作刀枪，互相“比武”，一决高低；还有的孩子在玩泥巴，捉蚂蚱等等。孩子们或蹲或站，或蹦或跳，或说或笑，尽情嬉戏，完全沉浸于大自然赐予的美景和诗意中。
其实，我们有时不需要挖空心思创设这种那种教育情境，真实的生活往往是最好的教育契机，尤其大自然中的教育资源更是生机勃勃、充满魅力的，它是孩子们的欢乐之源、智慧之源和能力之源!