首页 -> 2006年第8期
芝加哥大学实验学校幼儿园
作者：刘 彤 梁 磊
2002年初秋，我们来到坐落于美丽的密执安湖畔的芝加哥大学，怀着崇敬的心情访问了杜威学校，参观了学校的教室、图书馆、幼儿园的活动室，详细了解了学校的历史、现状及发展前景，重点了解了幼儿园的办学理念、原则和教学特色，我们对杜威的教育理论有了进一步的理解，对美国当代幼儿教育的特点也有了更加直观具体的把握。
一、体现实用主义教育思想的办学特色
正如实验学校校长讲到的：“自从杜威教授一个世纪前开办这个学校以来，‘从做中学’一直是实验学校办学的指导思想和努力方向。”在百余年的历程中，实用主义的教育思想一直是实验学校的旗帜。作为实验学校的幼儿园秉承了这一鲜明的教育理念，他们的培养目标是：努力使幼儿在他们的教育和集体生活中成为真正的参与者。为了达到这一教育目标，幼儿园形成了自己的办学特色：
第一，有完整的课程和科学的教法。幼儿园每个年级阶段都有完整的、协调的课程，包括阅读、书写、数学、外语和科学等，并且在小班就开设外语、音乐和艺术等课程。幼儿园的“课程极富个性化而且随着幼儿智力、情感和社会性的发展而不断进行调整”。在教学方法上，幼儿园注重教授幼儿学会批判地思考问题和创造地解决问题，而不仅仅是吸收知识。幼儿园还注重培养幼儿“在学习知识过程中的责任感、独立性和合作精神”。
第二，鼓励教师的创造性和主动性。幼儿园重视每个教师在教学中的创造性和主动性。学校把连贯的、一致的、不断发展的任务交给教师，管理者则主动担负起推进这一进程的责任，为教师创造性、主动性的发挥构建便捷高效的操作平台。
第三，坚持以儿童为中心，并提出了“整个儿童”(Thewholechild)的概念。所谓的“整个儿童”有两个含义：“一是希望无论什么时候都不忽视儿童生活的各种不同的方面；二是把儿童看作是一个社会的、心理的、情感的有机体。”他们认为，幼儿的学习过程是幼儿全部身心参与的过程，是作为一个统一的整体做出反映的过程。因此，无论是课程设置还是教学方法，都要从“整个儿童”的概念出发，兼顾儿童身心发展的各个方面，统筹考虑，不可偏废。
第四，重视和支持多元文化。幼儿园重视和支持言表演的能力；培养幼儿表达自己想法和情感的能力；培养幼儿提出问题的能力。
[教学实践]为每个幼儿提供在全体幼儿面前讲话的机会；让幼儿尝试口述或表演故事；要重视幼儿的想法，帮助幼儿把他们的想法变成语言，并让他们学会交流。
3．阅读目标：使幼儿了解书报的功能和作用，使他们在被要求阅读和自主阅读中产生乐趣；使幼儿在使用图书馆藏书和教室图书的过程中获得快乐；使幼儿能认出自己和其他幼儿名字的印刷体。
[教学实践]在教室里提供各种幼儿读物供幼儿随时随地阅读；使幼儿有机会朗读一些故事或诗歌；使幼儿自己口述或表演一些小故事；在教室里提供一面黑板，使幼儿可以用不同的字体写自己或他人的名字；在教室里提供标语、标签或名单，使幼儿可以随时接触并阅读不同的印刷品。
4．书写目标：鼓励幼儿看不同内容的书，并通过书写的途径进行有效交流，使他们在书写中获得成就感；为幼儿多提供一些书写实践机会。
[教学实践]在教室里提供各种书写工具，鼓励幼儿用不同的工具进行绘画和书写；要经常用书写购物单、备忘录、答谢条及在日历上作标记的方法让幼儿模仿，也可以让幼儿进行听写练习；要经常查看并指导幼儿书写。同
和语言教学一样，幼儿园其他领域的教学方案突出的一点，就是让幼儿的认知在游戏中得到发展。正如他们园长所说的：“孩子们一人园，就参与班级讨论，提出问题、回答问题，学习表达自己的想法。在讲故事、创编歌曲、创作游戏和绘画等活动中，孩子们的个体主动性、团队精神、语言和逻辑思维、社会意识都得到了发展。”
基于在芝加哥大学实验学校的探索和实践，杜威发表了《一个教育学的实验》、《大学初等学校》和《儿童和课程》等不朽的理论著作，因此成为美国进步主义教育运动的领军人物。杜威的教育思想对世界现代教育的发展产生了深远影响。当人类进入21世纪的时候，在知识经济和网络信息技术方兴未艾的时代，杜威的教育思想仍然被联合国教科文组织作为建设新型的“学习化社会”的重要的理论依据。杜威曾满怀希望地说：“如果从各种进步学校那里提出一些倡议，传播到其它学校，使它们的工作有生气，并赋予活力，我们就感到满意。”闽
[参考文献]
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[8]约翰．杜威．赵祥麟，王承绪译．杜威教育论著选[M].上海：华东师范大学出版社，1981．