首页 -> 2006年第7期

大班区域活动:小手动起来

作者:徐爱萍




  设计意图
  
  在学习《纲要》的基础上,我尝试设计、开展了“小手动起来”这一区域活动,力求发现问题,及时剖析寻找对策,努力体现“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的理念,让活动区活动更“活”,真正成为幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。
  
  活动目标
  
  1.尝试使用常见的装订工具,解决生活中的实际问题。
  2.发展探索操作能力和创造能力。
  3.乐意分享自己的和别人的快乐。
  
  活动准备
  
  知识经验:
  1.参观过别班幼儿的区域活动,围绕“他们有哪些地方值得我们学习,怎么让自己玩得更开心”等话题展开讨论。
  2.请家长有意识培养幼儿解决生活中小难题的能力,有使用装订小工具的体验。
  
  材料:
  工作区:收集订书机、打孔机、固定条、回形针、大头针、铁夹、书夹、报夹等用于固定纸张的工具。
  大小、质地不同的废旧纸张(宣传单、报纸、图片、文件纸等)。
  探索区:各种各样的纸、积木块、小玩具熊以及记录纸。
  角色区:陶瓷一条街、小警察、美发馆等所需的物品及若干半成品。
  劳动区:小菜苗、小铲子、小水桶、泥土、大纸箱(设在走廊的拐角处)。
  另外,设置问题墙和作品展示区。
  
  活动过程
  
  1.介绍新增设的工作区,问题:如何将散乱的纸张有序地整理整齐?可以用什么方法将其固定?
  2.幼儿按自己的兴趣和意愿进入活动区活动。
  3.教师重点观察工作区幼儿的活动,适时指导使用新材料,对个别幼儿作适时的指导,并用摄像机捕捉孩子的闪光点,留下各区域幼儿活动的实况。
  工作区:鼓励幼儿大胆尝试各种装订小工具,肯定个别幼儿的创造表现。
  探索区:指导玩“搭纸桥”,重点引导幼儿探索、感知同样大小的纸,折的形状不同,承受力也不同。
  角色区:引导幼儿大胆地模仿和扮演社会角色,并根据游戏需要创造性地选用替代物。
  劳动区:引导幼儿种植小菜苗,体验劳动的乐趣。
  4.师生交流与共享。
  (1)请幼儿将作品放在展示区,鼓励幼儿把自己的作品介绍给同伴,互相学习。
  (2)播放录像,观看个别幼儿有创意的行为,并展开讨论。
  (3)以“今天我遇到的困难”为话题,请幼儿自由讨论,师生交流后把问题及办法记录在问题墙上。
  
  活动反思
  
  1.目标达成情况的反思:本次区域活动,大部分材料由幼儿及家长共同收集,幼儿玩起来较亲切、投入,能在快乐、自由的气氛中自主地进行活动,较好地达到了预定的目标,但幼儿面对困难,解决实际问题的能力较弱,应鼓励幼儿大胆尝试,进而提高使用常用工具的技能。
  2.活动设计的反思:整个活动以“小手动起来”为主线,各个区域无不体现“动手”,并有效利用摄像机及时地捕捉幼儿的闪光点,突破以往用笔记录的形式,使活动得以真实地再现。在评价环节再现个别幼儿行为,围绕问题展开讨论,让幼儿不仅“手动”而且“嘴动”,达到很好的互动效果。当屏幕展现角色区幼儿的作品“注浆成型娃娃头”时,幼儿情绪达到了高潮,他们急切地将自己对家乡陶瓷的认识与大家分享,虽然活动接近尾声,但我没有阻止他们,依然给幼儿表达的机会,并把他们感兴趣的话题记录下来。
  3.活动后的调整设想:从工作区幼儿的活动情况看,还可以进一步引导幼儿探究最佳的装订方法,
  拓展幼儿的想象力。从评价环节发现,幼儿对陶瓷十分感兴趣,我们的家乡又是有名的瓷都,许多家长是瓷厂的工人,幼儿对瓷器并不陌生,但对瓷器的制作流程、特性还缺乏了解,我将从幼儿的兴趣点出发,充分利用本土资源及家长资源,开展好“瓷器”这一主题活动。


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