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新历美国幼儿教育之十五 音乐活动区和音乐游戏
作者：刘 彤
一、让音乐教育成为“漫不经心的娱乐”——音乐教育的原则和目的
美国幼教研究人员认为，幼儿音乐教育的重点不在于单纯地教给孩子多少音乐知识，而在于学习知识的过程。音乐教育的目的是使幼儿能够倾听音乐，理解音乐，演奏音乐，创造音乐①。为此，音乐教育强调幼儿自身的参与和感受，即从幼儿的身心特点出发，让幼儿在亲身参与和感受中体会音乐的魅力和内涵。他们认为，幼儿音乐教育有助于幼儿学会正确地欣赏，优美地歌唱，富于表情而有节奏地表演律动，演奏打击乐器，适当地了解音乐概念，创造性地表达对音乐的理解，使音乐成为幼儿生活的组成部分。这就要求教师“要认识到幼儿音乐活动的娱乐本质”，使音乐游戏成为一种“漫不经心的娱乐”，使幼儿参与音乐的活动“成为一种交互性、社会性、创造性和娱乐性的活动”，让幼儿“一边玩耍一边欣赏音乐”。
一位幼儿园老师用非常通俗的语言向我解释了什么是“漫不经心的娱乐”——“给幼儿提供不同的鼓和鼓棰，幼儿就开始敲敲打打了。在敲打的过程中，幼儿就会发现他们敲一个鼓可以发出一种声音，敲另一个鼓又可以发出另一种声音，这个简单的敲鼓游戏如果得到老师的赞扬，幼儿就会在老师的鼓励下去探索不同的声音。 当幼儿听到音乐的时候，他们就会随着音乐做简单的动作。这个时候如果老师加入到他们的活动中，并且和幼儿一起律动，这就是对幼儿的随着音乐做律动的巨大的鼓舞。一旦幼儿学会唱歌，他们就会为自己所熟悉的歌曲创编歌词或旋律。音乐教育的任务就在这样的过程中自然地完成了。”这就是“漫不经心的娱乐”，也就是说，幼儿是在玩耍中欣赏、学习音乐的。
二、参与、互动、体验——音乐活动区和音乐游戏
游戏是幼儿教育的核心，音乐游戏是向幼儿进行音乐教育的主要途径②。一般情况下，幼儿园都有音乐活动区。
(一)活动区的建立
和其他开放式的活动区有所不同，音乐活动区通常被可以移动的隔板或架子与其他活动区分开，活动区的大小视幼儿的多少及音乐活动的灵活性而定，隔板撤开后，音乐活动区的活动材料可以与其他活动区的材料共享。音乐活动区要用相关的图片装饰一下，如各种乐器、儿歌、乐谱等等，还要准备一个小型的存放唱片、磁带、耳机等的架子，及贴有不同标签的盒子、衣服架、挂钩等，便于孩子既容易又安全地收拾好材料。
此外，音乐活动区应该远离图书区等需要安静的活动区。为了降低噪音保持声音纯正适中，有的幼儿园在活动区的墙上悬挂好多柔软的枕头，有的则挂上由老师与孩子共同制作的厚厚的布挂毯。
(二)活动区的音乐游戏
音乐游戏要让幼儿在音乐艺术的氛围中，在轻松愉快的情绪中主动地学习与探索音乐。下面介绍几个常见的音乐游戏。
游戏1：乐器猜谜。材料准备：多种乐器，一个大屏风。
游戏指导：首先，要让幼儿认识乐器，知道乐器的名称，了解乐器的演奏方法。老师指导幼儿演奏这些乐器，听每一种乐器发出的声音。在幼儿大量熟悉乐器后，猜谜游戏开始。第一轮，老师藏在屏风后面演奏乐器，让幼儿猜出乐器的名称。第二轮，幼儿两人一组，一个在屏风后演奏乐器，另一个猜乐器名称。如果想使游戏容易些，老师就给幼儿提供音质差异大的乐器；要想提高活动的挑战性，就给他们提供音质相近的乐器。
游戏2：制作“沙球”。 材料准备：容器：纸盘子、空汽水瓶、塑料杯、糕点罐、纸巾卷等；填塞材料：大米、沙子、硬币、小铃铛、小石子、豆子等等；封口材料：订书器、胶带、胶布等；播放器材：CD播放机和较熟悉的歌曲唱片。
游戏指导：在老师的示范下，幼儿自由选择制作沙球的容器、填充材料，然后把填充材料放在所选容器中封好，简易的沙球就做成了。让幼儿摇动沙球，仔细倾听自己沙球的声音，也可以鼓励幼儿互相辨别他人沙球里装的是什么材料。最后，播放音乐，幼儿伴随着熟悉的歌曲摇动沙球。
游戏3：了解乐器文化。材料准备：来自不同国家、不同文化背景的乐器(包括自己国家的传统乐器)。乐器可以外借。借乐器时别忘了搜集描述该乐器起源的文字资料、照片或图谱等。
游戏指导：详细地介绍乐器的相关知识和演奏方法，确保幼儿安全小心地使用它们。让幼儿同时观察和尝试至少两种乐器，引导他们对比不同乐器的外观和音质，以便引起幼儿对乐器的兴趣。
游戏4：音乐瓶。材料准备：准备7个一模一样的装着同量水的玻璃瓶、敲击工具(如钟锤)、一个小水壶、纸、彩笔。
游戏指导：让幼儿敲击瓶子，如果瓶子和所装的水一模一样，它们的声音是很相似的。然后，建议幼儿往瓶子中加水，让他们比较，加水后瓶子的敲击声和其他瓶子的声音有什么不同。鼓励幼儿按从低音到高音的顺序排列瓶子，然后在瓶子上敲击，创作简单、熟悉的曲子。还可鼓励幼儿画出图画来表现瓶子的先后顺序。
游戏5：演奏不同的乐器。材料准备：每周给幼儿提供一、两种乐器。
游戏指导：详细介绍乐器的使用方法和注意事项，确保幼儿和乐器的安全。教师先给幼儿示范如何使用这些乐器，然后让他们模仿。老师应该郑重地示范，这样幼儿就不会随便拨弄乐器了。如果发现他们只局限于用某种方式演奏乐器时，老师要鼓励他们用更多的演奏方法改变乐器的声音。
三、观察、引导、鼓励——音乐活动中教师的作用
充分体现幼儿的主体地位，是美国幼儿教育的基本原则，幼儿园音乐活动也同样遵循这个原则。要想在“漫不经心的娱乐”中实现音乐教育的目的，教师的作用非常关键。教师应该主要做好以下四个方面的工作。
(一)计划。首先，确定在游戏中让幼儿了解哪些乐器后，要为游戏布置场景，明确如何循序渐进地把这些乐器介绍给孩子们，通过哪些办法让孩子们感受到乐器的声音特点。其次，研究怎样让幼儿有兴致地参与到活动中来。在这个过程中，教师可以充分发挥幼儿的想象力，与他们共同设计音乐游戏。
(二)观察。观察幼儿如何选择、演奏乐器，从中寻找教授指导的机会。老师还应该细心地观察孩子的表现，倾听孩子的心声，这样才能发现孩子的兴趣，使活动更具指导性。
(三)参与与扩展。教师要分享幼儿音乐游戏的快乐，而不是单纯地指导他们如何使用乐器进行游戏。教师还要让孩子参与建立音乐活动区的使用规则，以保证每个进入音乐活动区的孩子感觉到轻松自由，能独立地以安全的方式使用各种乐器。 此外，教师要寻找适当的机会扩展音乐游戏，比如，增添一些新的乐器，插入一些新的玩法等。
(四)示范与鼓励。当幼儿没有兴趣继续进行游戏时，教师可以参与到游戏中去，通过一些示范活动重新激发起幼儿游戏的兴趣。在教师边示范边讲解时，幼儿会创造出不同的动作。
要想很好地组织幼儿的音乐游戏，达到音乐教育的目的，教师除了遵循音乐教育的原则，精心设计音乐游戏之外，还应当在音乐游戏中扮演多种角色。这在开展音乐教育活动中是不可缺少的。