首页 -> 2006年第12期

朗读的技巧

作者：吴怀林

　　同学们，《语文课程标准》在第一、二、三学段的阶段目标中都明确提出“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。通过朗读，我们可以了解到作者或悲伤、激动，或敬佩、同情的情感，加深对课文内容的理解，表达我们内心的感受。读到这里，有的同学也许会问：“朗读这么重要，那我们该怎么朗读课文呢？朗读有什么技巧吗？让我们一起来看看吴怀林老师是怎么说的。
　　主持人：火龙果
　　
　　1.停连。停连就是停顿和连接。一般来说，课文中的标点符号是朗读时停顿的主要标志，但是为了感情表达的需要，有时没有标点也要停顿，有时有标点却不中断。比如：“老班长！老班长！我们叫起来，但是老班长，他，他的眼睛慢慢地闭上了。”（《金色的鱼钩》）很明显，两个“老班长”应当连起来读，这样才能表现小梁等人急切的心情；而“他的眼睛”“慢慢地”“闭上了”之间，却应有一定的停顿，表达“我们”无比悲痛的心情。
　　2.重音。朗读时要着重强调的词语就要读重音，重音的应用大致有六种：
　　（1）比喻性重音：“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”（《美丽的小兴安岭》）
　　（2）对比性重音：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。”（《草原》）
　　（3）强调性重音：“我素不知道天底下有这许多新鲜事，海边有如许五色的贝壳……”（《少年闰土》）
　　（4）转折性重音：“但终于被他父亲带走了。”（《少年闰土》）
　　（5）拟声性重音：“哗，哗，哗，雨下起来了。”（《雷雨》）
　　（6）重音轻读：一般说来，是重音的要读得重，但有时重音反而要读得轻，比如“月亮地下，你听，哗啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……” （《少年闰土》）这里的重音就必须轻读，以反衬当时环境的幽静。
　　3.节奏。朗读的节奏是指朗读时要按照语音轻重缓急的规律，和谐地处理朗读的速度。朗读时首先要看课文的内容、事件、人物、感情的具体情况。比如描写列车奔驰的语句，就要读得急速而整齐；描写傍晚漫步街心花园的内容，就要用中速和平静安详的节奏；读《十里长街送总理》时，要用舒缓而低沉的节奏，等等。